小学数学课堂教学如何培养学生的动手能力

咸淑英

摘要：近年来，随着新课改的实施，教师在实际教学中更加注重学生动手能力的培养，这一点在数学教学中更加受到重视。对小学生而言，培养动手操作能力不仅能激发他们的学习热情和兴趣，而且动手操作能力能使复杂问题简单化、抽象问题具体化，有助于开发学生发散性思维，培养创新能力。

关键词：动手操作；兴趣开发；发展思维；创新能力

一、动手操作有利于激发学习兴趣

学习兴趣在教学工作中起着极为关键的作用。因此，在实际教学过程中，老师应尤为重视培养学生的学习兴趣，这就需要在课堂上开展一系列的动手活动，通过实际动手操作，逐渐化抽象为具体、化复杂为简单，使学生在脑海中建立起正确的数学模型，进一步提高学习成效。例如，在学习“轴对称图形”时，教师可以在学生课前预习时给他们布置诸如用纸盒裁剪三角形、等腰梯形、圆形、菱形、正方形等模型的任务，等到上课时让他们带到课堂上，紧接着老师可以提问：“将你们手里的模型对着，看看哪些可以完全重合。”说完后学生们很快动起手来，不久便有学生争先恐后地举手发言，都希望自己是“第一個吃螃蟹的人”。待学生回答完之后，老师便可以顺理成章地引出轴对称图形的定义来。在这堂课的教习中，教师通过引导学生动手操作将学生的积极性充分地调动起来，充分激发了学生的学习兴趣。

二、动手操作有助于发展学生思维

动手操作可以将抽象的书本知识转变为浅显易懂的动作，学生对这些动作进行感知的过程就是培养学生想象力、发展学生思维的过程。例如，在学习立方体的展开图这一节时，课前要求学生从家里带来剪刀和香烟盒等现成的长方体，课上要求他们在不把纸盒剪散的前提下亲自动手将纸盒剪开后平铺。然后将学生进行分组，让他们互相比较自己剪开的纸盒并告诉他们这就是长方体的展开图，学生在轻松愉快的讨论中很快了解了立方体的展开图这一概念。紧接着我又提出一个问题：“同学们互相找出同桌所剪的展开图中两两相对的两个面，然后用对应的符号标记出来。”同学们又全身心地投入到讨论中去。最后，我又提出一个问题：“同学们说说自己剪出的图形像什么？”同学们又开始躁动起来，纷纷踊跃举手，说像手枪、像帆船……通过这节课的学习，同学们亲身感受到了立体图形向平面图形转换的全过程，这让他们清楚地感受到数学无处不在，时刻充斥在生活中间。这种学生亲自动手操作下的教学，全程都以学生为主体，让他们自己研究、探讨，充分利用多种感官协调进行学习，形成了“在动手中思考，在思考下动手”的学习模式，充分发展了他们的思维能力。

三、动手操作能化难为易，化抽象为具体，有助于培养创新能力

对于小学生而言，动手操作能培养起独立思考的能力，因此说儿童的智慧在他们的指尖上。动手操作这一过程不单单指简单地动动手，这需要多种感官协调工作，参与到思维活动中去，使抽象的东西具体化，复杂的东西简单化，更加方便理解。在这一过程中，动手操作充分调动了学生的手眼结合能力，并在此基础上进行全方位的思考，亲自对未知领域进行探索，充分培养了他们的创新能力。通过动手操作，原本抽象的数学定义跃然纸上，变得简单易懂，学生的创新能力充分得到发掘和提高。

总而言之，在新课标大纲的要求下，培养学生的动手操作能力已成为现代素质教育的重要环节。只有教师不断引导学生亲自动手，为学生创造摆弄材料的机会，让学生在动手操作的过程中不断发掘数学学习的规律，掌握适合自我的学习方法，用亲身实践领悟数学，才能促进学生积极地进行思考，为后续的数学学习打下坚实的基础。

编辑 温雪莲