小学数学活力课堂的构建探析

王晓琴

摘 要：学习兴趣对学习效率的影响非常大，教师在教学中应该以激发学生兴趣为教学导向，在学习中做学生的引路者，并为学生创造一个轻松的学习氛围，激发学生的求知欲。因此，着重于探讨如何构建小学数学教学中的活力课堂。

关键词：小学数学；活力课堂；个性发展

小学生的自我控制能力有限，很多时候需要依靠爱好来引导其完成某件事，在学习中也是如此，教师在教学中就要以此为出发点，适当改变教学方式，而不是一味灌输知识。老师在教学中要摒弃以成绩排优劣，以升学为目标的观念，要善于根据每个学生的个性特点去挖掘适合每个学生的学习方法，只有这样才能使教学课堂充满活力，同时使教学效果得到提升。

一、创设生动有趣的情境

小学生对于新知识比较好奇，但是同样由于小学生还处于好动、爱玩的年纪，所以老师要在课堂上设置一定的情境，如：做实验、玩游戏，学生对这些游戏的情境非常熟悉，这样一来消除了新知识的神秘感，二来带动了课堂氛围。当然，在游戏中学生也会遇到一些困惑和难题，老师通过游戏就抓住了学生的注意力，从而提高了学生课堂的参与度。比如，在教授学生如何计算长方形的周长时，老师可以让学生自行做实验，测量用毛线、丝带围成的长方形的周长，学生可以用尺子量每条线的长度，然后相加，通过多个实验学生就会发现长方形对边的长度相等，从而发现规律。这种做实验的情境，不仅让学生亲自体会了数学公式的由来，加深了学生对该知识的印象，而且也是新课标对现代教学的新要求，值得推广。

二、“创意”引领课堂

老师在课堂上要注意挖掘、激发学生对知识的多种理解，从学生的理解角度来讲解知识。以往老师都是采用统一模式教学，课堂上学生可发挥的余地不多，大多数都是老师在讲台上灌输知识，这不利于学生吸收、内化知识。在学习几何图形时，不妨让学生先自己画一下图形，在画的过程中学生就会先对图形有个大概了解。特别是学生在画圆的过程中，不用巧力就很难画好，学生就会反复思考圆的特性。这样，在接下来的课堂讨论中，因为疑惑没有得到解答，学生就会踊跃发言，对圆的半径在画圆过程中的作用，以及圆心的作用都会有更深刻的理解。学习完圆的基本知识，老师教学生用圆规画圆，学生就会用心学习。可见，实践出真知，只有经过自身实践，才能对知识掌握得更透彻，同时培养学生的探索精神。

三、激励学生创新

老师要善于将新知识用学生熟悉的、日常的事物来展示，化解学生对新知识的畏惧感。创新课堂不仅要求老师用创新的方式教学，还要求学生在学习中具备创新意识。比如，在讲授“长方体表面积的计算”时，老师可以准备几个长方体的盒子，发给学生观察，这种立体物品比纸面的立体图形更容易观察，学生就可以很明白地看到长方体表面积是指上下、左右、前后六面的面积之和，各个面是长方形或正方形，因此只要知道长方体的长、宽、高就可以知道长方体的表面积。为了提升教学的深度，老师还可以把长方体的某个面或者幾个面拆除后求剩下的表面积。这种创新的教学不仅会让老师更加深入地钻研教学，而且会让学生学习事半功倍。

总之，随着新课标的提出，小学数学教学越来越注重创新和个性化教学，个性化教学焕发了课堂活力，同时帮助学生培养了自主学习的能力。

参考文献：

赵宏伟.让数学课堂真正“活”起来：浅谈课改下小学数学课堂的教学活力［J］.基础教育，2013（10）：140.

编辑 温雪莲