初中语文文言文教学的几点建议

邢东明

摘 要：文言文教学作为当代语文教学的重要部分，做好文言文教学，对提高学生语文能力、开发智力具有重要作用。

关键词：初中文言文；存在问题；教学建议

文言文作为中考的重要内容，在中学语文教材中，文言文篇目占据整个教材内容的四分之一，虽然从新课改以来，教学大纲对文言文的要求明显有所降低，只让学生读懂，但是对于初中生，特别是初一的学生，很难读懂。在很多中学生看来，才情并茂的文言文就像天书，不仅拗口，而且难懂，所以让很多学生都对此产生了畏惧心理。

一、初中文言文教学存在的问题

1.只注重教学，不注重学生互动

在初中教学中，和现代文相比，文言文教学存在很大差异。对于学生来说，白话文更易理解，同時也方便学生参与。由于文言文知识储备有限，一旦缺乏老师指导，就很难对文言文作品进行直观、准确、整体的把握，当然也不是说学生就不能完全参与。

2.只注重工具性，忽略了人文特征

文言文作为华夏民族传统历史的有效载体，对认识古代文化、传承历史精髓具有重要作用。但是在目前的文言文教学中，普遍将其作为古代文化的传播工具与考试内容，从而严重影响了文言文的内在、逻辑以及文化机制，同时这也是对文化功能与文化本性的放逐。在文言文学习中，首先必须了解相关知识，文言文本身经历了上千年的历史演变，它们是众多学术专家、饱学之士精心挑选出的文质兼美的作品。因此，在掌握文言文基础性知识的同时，还必须加深对文言文作品的审美与情感体验，进而升华人格与陶冶情操。但是在现今的文言文教学中，大多忽视了人文性，从而在教学中出现严重的偏颇。

二、对初中文言文教学的几点建议

1.从“读”中激发学习兴趣

文言文和现代文相比，更注重韵律，古人一般用吟唱的方式对诗文进行朗读，从而加深内容理解。在现代初中文言文教学中，除了读准字音，还必须注重情感与停顿，让学生在读中感悟情感及作品大意，从而提高语言能力。对于一些比较拗口、难懂的长句，阅读不仅能加深记忆，还能明确句义，收到比老师指导更好的效果。在这过程中，我们可以根据学生特点，采用默读、诵读、朗读、集体读、个人读等不同的方式，加深记忆，提高理解能力。

2.抓住教学重点，引导学生理解

在初中文言文教学中，既要注重句式、词汇积累，更要注重文章形式以及内容赏析。对文言文句子、词语的准确理解，不仅是教学的基础保障，同时也是教学目标的体现。在初中文言文教材编排中，我们可以清楚地知道它们都具有很强的文艺性；例如，《爱莲说》《出师表》《陋室铭》《岳阳楼记》《桃花源记》等脍炙人口的篇章，都具有很高的文学素养和价值。如果只从单个的字词对文章进行理解，将文质兼美的作品分解成古汉语，不仅会丧失美感，同时也是对语文课价值的破坏。同时，文言文中的多种人生态度、性格思想、理想情感都是对学生价值观、人生观、审美情趣、艺术修养的培养与提升。因此，在教学中，必须抓住教学重心，正确解读课文。

为了让知识更加灵活，在文言文教学中，老师应该教会学生学习方法，让其自主学习文言文，从而提高文言文学习趣味性，并且逐渐养成主动学习的习惯。对于基础知识，我们应该让知识体系系统化，通过掌握知识要点，让学生将新旧知识主动联系，通过理解、吸收、归纳、总结，让学生思路更加清晰，进而收到事半功倍的学习成果。

文言文作为初中语文教学的难点与重点，对提高语文能力具有重要作用。因此，在实际工作中，必须根据文言文知识特征，将文言文与现代文有机地联系起来，从而将零碎的知识理性化、系统化，达到更好的教学成果。

编辑 李建军