如何构建“以学为中心”的初中生物课堂

胡睿

摘 要：《义务教育生物学课程标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。也就是说，在新课程改革下，课堂不再是简单的知识传授，也不是“以教师的教”为中心，而是要让学生学会自主学习，贯彻落实“以学为中心”的教学理念，以促使学生真正成为生物课堂的主人。

关键词：初中生物；以学为中心；小组合作；问题情境；实验

在当前的教育大发展、大变革时期，传统的“以师为中心”的课堂显然已经不能适应竞争日益激烈的社会了，而且也不利于学生健全的发展。在教学这个本应该是师生的双边活动中，教师一直处于主导地位。因此，在素质教育下，教师要认真学习“以学为中心”的核心理念，更重要的是要将这一理念渗透到教学方法的选择上，以确保初中生物课堂的高效实现。

一、小组合作方式的实施

小组合作学习不仅给生物课堂注入了生机，而且对学生之间的合作能力以及学生主动求知意识的培养也起着非常重要的作用。但是，在实施小组合作学习模式时，最需要注意的一个问题就是分组问题，因为是否有效地分组直接决定了小组合作模式的高效性，也直接影响着高效课堂的顺利实现。所以，在分组时，我們可以按照“同组异质，异组同质”的原则将课堂面向全体学生。因此，教师要有效实施小组合作方式，以充分发挥学生的主体性，进而大大提高学习的效率。

例如，在教学“绿色植物的生活需要水”时，由于本节课的知识相对来说比较简单，而且内容较少，所以，为了培养学生的自主学习意识，也为了有效贯彻“以学为中心”的教学理念，在授课的时候，我组织了小组合作学习模式，首先，我让学生带着本节课的教学目标进行合作学习，在这个过程中，作为教师的我们要走下讲台，积极参与到学生的合作学习当中，并从中发现问题，例如，有小组指出：沙漠中的仙人掌常年遇不到水，他们是怎么生存的？还有小组指出：植物的生活如果离开了水，将产生什么结果？等等。在小组合作学习结束之后，我再针对学生学习过程中遇到的问题以及本节课的重难点进行有针对性的讲解，以确保小组合作方式的高效进行，进而在加强学生之间交流的同时，也帮助学生养成自主学习的良好习惯。

二、有效问题情境的创设

《义务教育生物学课程标准》指出：“倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。”可见，学生探究能力的培养对生物学科的发展起着非常重要的作用。然而问题意识的培养是探究能力的前提，是创新精神形成的基础。因此，在生物课堂上，教师要根据教材内容创设有效的问题情境，鼓励学生在思考问题、解决问题的过程中产生探究生物知识的欲望，进而促使每个学生都能得到充分发展。

例如,在教学“环境对生物的影响”时，为了提高学生的探究欲望，也为了帮助学生能够轻松地掌握本节课的相关知识，在本节课的导入环节，我首先引导学生思考了下面几个问题：①联系生活实际，说一说影响生物生存的环境因素？②“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”从该诗中我们可以看出哪个因素对生物产生的影响？③蛾为什么只会在夜晚进行活动？……组织学生对上述问题进行思考讨论，接着，我引导学生对“环境对生物有什么影响？”做出假设，并顺势将学生引入正文的学习当中。在整个导入环节中，教师要充分发挥学生的主动性，要让学生在思考、解决问题的过程中感受生物与我们的生活有着密切的联系，进而使学生感受生物的价值，提高学生的应用意识。

三、自主实验模式的组织

生物实验是培养学生科学素养，锻炼学生动手能力的重要学科。但是，在传统的生物教学过程中，我们并不注重实验价值在生物教学中的展示。主要原因如下：①生物实验器材的短缺；由于学校条件的限制，导致实验器材短缺，只能教师进行演示实验，这样就在某种程度上阻碍了学生生物兴趣的产生。②教师思想的不重视；部分教师认为在课堂上组织实验就是浪费时间，再加上大部分地区生物在初三阶段就不再开设等等，都影响了生物价值的展示。因此，在素质教育下，教师要摒弃传统教学思想，要充分发挥实验的价值，以确保“以学为中心”教学思想的高效实现。

例如，在教学“临时装片”时，为了能够调动学生的学习积极性，也为了培养学生的动手操作能力，在教学时，我组织学生按照教材中的制作过程，借助滴管、纱、布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、清水、刀片、染液（碘液）以及洋葱表皮细胞等实验器材和材料进行自主实验，并借助显微镜进行自主观察，同时，教师引导学生复习有关显微镜的相关知识，继而让学生在自主实验、自主操作的过程中找到学习生物的乐趣，进而提高学生的实践能力和探究能力，最终也促使学生获得更大的学习空间。

总之，在新课程改革下，教师要认真学习“以学为中心”的核心理念，并采取恰当的教学方法有效地实现这一教学思想，使学生在教师营造的和谐课堂环境中找到学习生物的动力，进而为高效生物课堂的实现作出相应的贡献。

参考文献：

［1］张凤彩.如何创建自主快乐的初中生物高效课堂［J］.黑龙江科技信息，2011（26）．

［2］陈波.打造初中生物高效课堂教学初探［J］.新课程学习：中，2012（5）．

编辑 李建军