高中化学教学中学生探究能力的培养

黄素珍

摘要：高中化学教学的重要特征是突出了学生的探究活动，把化学探究能力的培养摆在更加重要的地位，主张通过教师的优化设计化学探究活动，指引学生参与探究活动，体验感悟探究过程，掌握化学科学知识以及实验操作技能和本领，获取化学能力和素质的进步。

关键词：高中化学；教学情境；过程指导；合作探究；生活实验

“授人以鱼，不如授人以渔。”在高中化学教学中，教师不仅要注重化学理论知识的传授，还要培养学生利用所学知识在参与探究活动中实现知识的迁移，从而培养起学生应有的科学探究意识和创新精神。

一、优化教学情境，激发学生探究兴趣

学生的兴趣是影响化学实验教学的重要因素。教师善于创设教学情境则对激发学生参与化学探究活动的积极性和主动性等起到重要的作用。在教学实践中，笔者多坚持从化学学科与生活、社会的结合点来找寻情境切入点，或是利用创设问题情境来引导学生探究，甚至在课堂探究活动中巧妙利用学生的认知矛盾来创设有效情境。如：在必修I“走进化学科学”教学中，指导学生开始第一节化学学习，在导入新课时设置了情境导入，利用“桂林七星岩”溶洞景观图片资料，通过展示、学生观看，于是列出“问题和思考”：为什么溶洞的形态会发生变化？在图片和问题情境诱导之下，学生激发了极大的兴趣，纷纷开展交流与讨论：“溶洞中千奇百怪的形态是人为造成的吗？还是别的什么原因呢？”“溶洞中是否存在着能使溶洞发生变化的物质呢？”这些问题让学生产生了探究的积极性。于是，笔者借助演示实验来指导学生进一步揭开谜团，先在澄清的石灰水中加入适量的CO2，强调学生要注意观察反应前后的现象变化；紧接着又加入过量的CO2，让学生观察又有何变化。通过前后两个实验探究結果的比较分析，学生从而得出了实验结论，理解了为什么溶洞中出现了千姿百态、形状各异的绚丽美景。有了情境烘托，学生便对化学实验教学中展现的各种化学奇幻现象产生了浓厚的探究兴趣，这也极大地激发了学生学习的动机，还培养了他们的观察和思考能力。

二、注重探究过程指导，培养探究能力

注重过程的指导是高中化学教学的一项重要目标。探究过程应是学生的学习能力养成和进步的进程。教师对学生参与化学学习过程的表现的关切和指导，对学生化学学习能力和素质的培养起到重要作用。所以，教师必须注重化学实验过程的指导和关注，加强实验管理，增强责任心，对某些学生在学习中采取投机取巧、移花接木的虚假数据进行必要的指正，真正强调学生通过探究的实际过程来有效锻炼学生的动手操作能力，训练他们的思维能力以及分析探究和解决问题的能力。如：在“化学中常用的物理量——物质的量”教学中，特别需要教师关注学生学习过程的指导，通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，让他们感受科学家在面对实际问题时，如何进行分析、联想、类比、迁移、概括和总结，如何建立数学模型，培养他们解决实际问题的能力。

三、鼓励自主合作探究，创新探究意识

在高中化学教学中，教师必须重视学生的学习主体作用，积极培养他们的自主学习意识，增强学习自觉性、主动性、独立性，养成乐学、会学、善用的良好学习品质；并注重激发学生团体的合作精神，充分挖掘和发挥团体智慧，让每一位学生都学会掌握科学的实验方法和合作学习的技巧。这也是化学有效学习的必然要求。如：在“元素与物质的分类”一节中，笔者结合学生对于物质与元素之间的已有认识，要求学生利用教材第30页的两个问题，以每四人为一个学习小组开展合作学习，进行相互交流探讨。在学生分组合作探究过程中，教师参与其中，善于选择指导的时机，注重发挥引导、点拨、激励的作用，能有效地引导组织学生开展科学探究学习活动，培养了学生的探究意识。

四、拓展课外生活实验，巩固探究能力

教师积极指导学生开展课外生活实验，拓展学生的知识面，是培养和巩固学生的化学探究能力的有效途径之一。家庭实验是实验探究活动的重要组成部分，能有效体现学生的自主发展和探究精神。如：学生在生活中可利用废旧物品在家庭中完成一些小实验、小制作、小发明，展示自己的聪明才智和鲜明个性；还可结合当地生活社区所存在的环境问题适时开展环保和能源调查探究活动，增强自己的实践能力。开展课外生活实验，能让学生在生活中乐于参与、体验、探究，在丰富多彩的生活场景中历练思维活动，巩固和发展了化学素质。

总之，化学教学中学生探究能力的培养，关键是教师的有效指导，引导学生在主动参与探究中学到知识、习得技能和方法，培养学生善于发现问题、敢于质疑、勇于释疑、勤于创新的能力和素质。

参考文献：

［1］张丽.新课程背景下高中化学探究实验教学的尝试与反思［J］.中学化学教学参考，2011（4）.

［2］谢雪甜.谈高中化学探究式教学［J］.中学教学参考，2012（17）.

编辑 李建军