小学数学生活化课堂构建策略浅析

付井民

摘 要：在小学数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，努力构建生活化课堂。

关键词：小学数学；生活资源；生活经验；生活 情境

下面，我就结合自身教学经验，对小学数学生活化课堂的构建策略向大家进行详细说明和阐述。

一、充分挖掘生活资源，在生活中寻找数学

数学来源于生活，同时也应用于生活，在我们的现实生活中，存在着大量的数学信息。因此，身为一名小学数学教师，我们应注重引导学生用数学的眼光观察生活，并充分挖掘生活资源，积极捕捉生活中的数学信息，让学生明白数学在我们的现实生活中是无处不在的，然后通过数学教学活动，丰富学生对数学知识的体验，使学生领悟到数学的真正魅力。

比如，在学习一年级下册“认识图形”这节内容时，在教给学生长方形、正方形、三角形、圆的特征后，为了让学生在生活物品中认识这些图形，我为学生布置了这样一项作业：在现实生活中搜集一些长方形、正方形、三角形、圆形的物品，也可以亲自动手制作有关这些图形的物体。这样，既使学生感受到了这些图形在生活中的广泛应用，同时也增强了学生对本节知识强烈的求知欲。

二、注重积累生活经验，在生活中思考数学

学习内容与学生生活背景越接近，学生接纳知识的积极性就越高。所以，在数学课堂中我们应将枯燥、死板的数学内容与学生的生活实际结合起来，唤起学生已有的生活经验，拉近数学与学生生活的距离，使学生体会到数学就在身边，促使学生从中感受数学和思考数学。

比如，在学习一年级下册“购物”这节内容时，因为这节课的主要教学目标是通过一系列学生的购物活动，使他们认识人民币。于是，在上课一开始我就对学生们说：“同学们，你们回忆一下，在日常生活中你们都在什么时候见过和用过人民币？”学生明显来了兴致，争先恐后地说：“我跟妈妈一起上超市的时候见过”“我自己去买学习用品时用过”“还有过年收到的压岁钱……”这样，我们通过设计生活化的课堂导入，既唤起了学生已有的生活经验，同时也加强了学生对人民币和生活的联系，可谓一举两得。

三、努力创设生活情境，在生活中体验数学

在小学数学课堂中，我们首先要明确数学知识点，然后创设与此知识点相关的生活情境，使学生在情境中观察、交流和体验数学思想。

比如，在学习三年级上册“去游乐场”这节内容时，我为学生创设了这样一个生活情境：“同学们，你们都去过游乐场吧，里面有很多好玩的，今天老师就带大家进去逛一逛”（出示游乐场挂图），在引导学生理解图意之后，我继续说道：“在售票处我们看到了，太空船4元/人，蹦蹦床3元/人，碰碰车2元/人，那么，10元钱，多少人可以玩碰碰车？5人玩太空船的话，需要花多少钱？……”这样，我们就给学生创设了一个生活化的教学情境，因为贴近学生的现实生活，学生也会积极投身于数学学习活动中。

以上是我个人对小学数学生活化课堂构建策略的几点看法和建议，希望可以给广大教學同仁在小学数学教学问题上提供一些帮助。

编辑 李建军