小学数学教学实践探索应用

谢兰花

摘 要：实践与应用作为数学教学的一个方面，主要是幫助学生更好地理解、掌握课堂知识，经过自主探索和合作交流，更好地解决各类数学问题，提高学生解题的能力，加深对数学各方面内容的理解，体会各部分内容之间的联系。在新课程改革的理念下，教师应更加清楚地认识到数学教学实践活动在整个数学教育中所处的地位及作用。

关键词：小学数学；情境教学法；游戏教学法

《义务教育数学课程标准》的目标明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖于模仿记忆。动手实践、自主探索和合作交流是学习数学的重要方式。传统的教学模式一般是老师备好教案，课堂上按教案逐一讲解、板书，同学在下面作笔记，眼睛紧盯老师，思想不能开小差，不然会错过老师所讲内容。这种教学方法较节省时间，对于反应敏锐、注意力集中的孩子来说效率很高，但对于那些好动、精力不集中的孩子来说，很容易遗漏知识，课堂上听不懂、学不会，直接影响了学生课下作业的完成，如果学生平时再不主动询问老师、同学，长期下去，势必会造成知识点掌握不好、练习题不会做，更会欠缺综合运用知识解决问题的能力，最终影响数学的整体成绩。那么如何才能根据孩子们的特点充分利用课堂上仅有的时间，让尽可能多的学生都能听懂、学会当堂的知识呢？在此总结、探索一些课堂上能充分调动学生积极性、学生较感兴趣的教学实践方法。

一、情境教学法

什么是情境教学？就是在课堂上组织学生利用现有的环境，对提出的数学问题进行思考、研究，进而达到学懂知识并牢牢掌握的目的。例如，在学习米、分米、厘米等长度单位时，这种抽象的说法学生一般不容易理解，老师可组织学生观察桌面、粉笔盒、橡皮等实物，让同学回答所看到物体的长度，从而将抽象的概念转化为较形象的实物，便于学生记忆，以后遇有标长度单位的题目时，可以很自然地联想到实物。再如，在教完长方形、正方形面积之后有一道题目，量一量教室的长和宽，并算出面积，在没有事先给孩子们准备测量工具的情况下，让大家先想一想用什么工具来测量我们的教室。这时可让学生分组讨论，看看哪个小组想到的方法最多、最好。有学生说把直尺接起来，也有的说先量好一张桌子的长度，再把桌子当尺子，有的说我们伸开手臂量一量，然后量有几手臂，更有学生说我知道自己的身高，躺下来试试有几个人那么长，弄得大家哄堂大笑，等他们笑停，老师就问，除了这些，你们仔细观察一下，有没有更方便的、更简单的方法呢？听了老师的话，学生又有了新发现，可以利用墙砖或地砖，他们的规格是一样的，只要量出一块，数出有几块就可以知道长和宽了，这种方法让学生都情不自禁地鼓起掌来，实践时又发现有半块的，还要量出，教室的哪一面墙数起来比较方便等等。这样的课堂生动有趣，不仅活跃了课堂气氛，还让学生精力集中，学到的知识不容易忘记。

二、实物教学法

所谓实物教学法就是拿常见的物体做道具，让学生直观地看到，从而达到学习某种知识的目的。比如，在讲长方形、正方形、圆等图形的周长及面积时，可以拿几根较软的铁丝，让学生自己动手折成不同的形状，再告诉学生周长指什么，面积指什么，一目了然，学生自然会对周长、面积有了清楚的认识。在此基础上引导学生计算各图形的周长及面积，自然会事半功倍。在折图形的过程中，有的学生用相同长度的铁丝折出了正方形、长方形、圆形，惊喜地发现了各图形面积的关系，这为以后解此种知识的综合题打下了良好的基础。利用各种物体做课堂教学的道具，形象生动，对小学生的数学学习起到了很好的辅助作用。

二、游戏教学法

做游戏是每个学生都喜欢的事情，如果利用游戏让学生学到知识，那一定会引起学生兴趣，提高学习效率。作为小学生，他们的机体正处在成长发育的阶段，特别是神经系统还不够成熟。注意力集中时间只有二十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣， 比如，在练习退位减法时，可让同桌学生结对子，拿写好数字的纸片，互相抽取进行计算，看看谁算对的多，在这种竞赛形式游戏下，学生的兴趣被激发出来，玩儿起来也很认真，掌握起来也就更快了。

这种游戏教学法也可以用到日常生活中，比如，在带孩子们去游玩时，让他们计算如何购买景点门票更划算，是买成人票、学生票还是买团体票，划船时是买三人船票还是买两人船票，让学生学会在实践中学习数学，探索数学的奥妙，在不知不觉中提高了对数学的认识。

总之，各种教学实践方法对学生的数学学习起着不同的作用，我们要在实践中灵活运用，教师要调整好自己的角色，从学生的需要出发，从生活中的问题出发，为学生提供主动探索、发现的空间和机会，让学生积极参与、主动探究，经历学习的过程，更好地掌握所学知识，并将所学知识融会贯通,提高综合运用能力，从而全面提高数学成绩。

编辑 李建军