从课内到课外引领有效作业

严斐

摘 要：有效的作业设计，不仅能给孩子们带来学习的快乐，也能帮助他们更有效地学习英语，因此从课内到课外进行有效的作业引领，显得尤为重要。

关键词：巩固性作用；学习兴趣；活用知识

一、巩固性作业——复习旧知

一般情况我们需要熟悉孩子们在三年级所学的知识以及与本课相关的前一单元的内容。用旧句型或者旧单词，结合新的句型进行教学。在这节课上用歌曲导入，结合前一单元所学Do you like...？学习I have...通过单复数的分别呈现，更清晰地学习新知。只是进入新内容的时间还是快了一点，要是能将旧词汇和句型练得再扎实些，效果更好。一般而言，四年级的孩子进入新授文本的时间为15~16分钟。可以在新课学习前，布置孩子们复习一些以前所学的相关内容，给他们一些复习范围，他们对这样的作业很感兴趣。

二、创造性儿歌——激发兴趣

儿歌的使用，无须每个词汇都用。在讲述salad时，自然而然地口头顺带这样的儿歌：Salad，salad，salad，Lets make a fruit salad. 这不是为了教儿歌而说儿歌，而是一些重点词汇，借助朗朗上口的儿歌，便于孩子们记忆，也能激发他们学习英语的兴趣。课堂学习了一些儿歌，孩子们会在课后模仿编造一些相关的儿歌，从而使他们学习英语的兴趣更浓厚。

三、思维性问题——提高思维

对于文本中每个人物拥有的水果，用...has...交流太难，把它改成对话的形式：Do you have...？Yes， I do./No，I dont.让学生自己根据掌握的信息去提问，一方面可以训练他们英语思维的能力，另一方面可以巩固新学的句型。提问也是一种迅速提高英语思维的手段，课前的几分钟，孩子们相互进行一些简单的英语对话，这样轻松的对话作业更受孩子们的喜欢。

四、朗读训练——加深记忆

朗读的形式多样化，有助于学生语音、语调的培养和良好朗读习惯的建立。先是跟录音，模仿朗读。再是分层朗读。最后是在朗读的基础上，模仿文本内容编写对话，谈论自己的水果色拉。并留一分钟尝试做做水果色拉。在做事情中，體验学习英语的快乐和意义。

五、语篇输出——活用知识

课的结尾，若能像薛老师建议的那样，再加上一小段语段的输出，将对话的文本变成小语篇。对于孩子的写作训练也是很好的示范和常规训练。本课可以写一段这样的小文章：I like grapes. I have some grapes. Theyre purple. Theyre nice and sweet. Do you have any grapes？在日常的作业设计中，可以给出一些文章图片或者文字信息，或者范文，让孩子们模仿进行写作。在写作中，孩子们会有很多自己的想法，从而他们也会学到很多课外的知识。

最后薛老师还提出在我们的英语课堂中，如何让课堂安静下来。所谓“安静”，就是把更多的时间留给学生，让他们有更多独立思考的空间，有更多相互交流的时间，从而使自己成为课堂的小主人。我们在英语作业中也需要这份“安静”，需要给孩子们更多的思考时间，让他们在多彩的英语作业中享受学习的快乐。在英语作业中除了记忆性作业外，我们还增加了很多趣味性内容，如：编儿歌，表演对话，自编情景剧，制作贺卡，书签，单词卡片，绘画个人商店等等。在融入了小组合作的分层作业下，各个组员的能力都有了一定的提升，他们将课堂上学到的各项作业的处理方式也巧妙地迁移到课外，将完成作业当成体验成功的愉快游戏，从而提高了自身学习英语的兴趣，提高了自己英语的综合素养！

编辑 李建军