就业导向下中职金融事务专业 实训教学体系的构建

郑文红

摘 要：职业教育者是投入智力和体力，从事一定创造性劳动，为社会创造价值的普通性人才，即“高级蓝领”。而其中的中等职业教育的主要任务是培养“高级蓝领”中的“灰领”——一个技术技能型群体。因此，中等职业教育属于技能型教育，强调实践性、操作性、专业性。目标是培养具有专门职业方向、特定职业技能、有一定动手能力的劳动者。针对中职金融课程的特点及学生的就业方向，构建一套适用的中职金融事务专业实训教学体系，帮助学生以更简单直接的方法学好金融课程。

关键词：就业导向；金融事务；就业需要；理论基础

一、中职金融事务专业实训教学体系构建的意义

近年来中国的经济快速发展,作为国民经济核心行业的金融业也发展迅速,全国各地的金融机构如雨后春笋般浮现，国外的外资银行也在国内遍地开花，所以金融行业也很需要一大批人才，特别对于这个行业的基层来说，更加缺乏劳动力，所以中职学校开始将该专业引入，一方面为社会缓解就业需要，另一方面也为中职学生提供更多的就业机会。

中职金融事务专业是培养具备一定的投资理财专业知识和实际操作技能，熟悉金融机构产品的服务与营销类型和业务类型，具有良好的敬业精神和人际沟通能力的从事银行、保险、证券及其他金融机构事务工作的实用型专门人才。为了实现这一目标，不仅要依靠理论教学，还要依靠实践教学，尤其需要实现理论和实践教学的有机结合。但从目前的情况看,职业学校如何按照职业教育的要求，加强实践教学，强化学生动手能力和技术应用能力，一直是职业教育的困难和瓶颈，也是职业教育工作者不断探索的主要课题之一。

该专业的课程以理论知识为主，需要扎实的文化基础和敏捷的思维。而中职学生学习基础比较薄弱，理解能力较差，对于逻辑性、理论性较强的金融课程往往不适应，学习效果不佳。不但出现厌学的现象，而且即使好学的同学，往往也跟不上老师的思路。所以本文研究的主要问题就是怎样根据本专业的特点以更加直接明了的教学手段去引导学生，激发学生的学习兴趣。进而适应现阶段金融行业的需求。

二、构建的理论基础

著名的瑞士心理学家皮亚杰在建构主义学习理论中曾经提出，知识不是通过教师授课得到的，而是学生在一定的情景下，在教师和同学等人的帮助下，利用一定的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因而活动和社会交往对人的高级心理机能发展起了突出作用。学习是主动建构而非被动接受。教学不是知识的传递而是知识的转换。按建构主义的教学要求，在教学过程中，教师的责任是使学生能够更快更好地建构当前所学的知识，学生是学习的中心，教师作为一位协调者应充分发挥学生的主体性和创新精神，利用一些特定的学习环境要素（如：情景、协作、会话等）进行教学。

目前世界发达国家的职业教育模式，大多实行“工学结合”模式。例如，德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等等。他们的成功让我们看到工学结合模式有很多优势，也符合职业教育的特点。总体来说，其主要模式有以下几种：一是工学并行式。即学生除了完成全日制学习外，每周还兼职做部分时间的工作。并行式是学生将理论学习与工作实践同时进行。二是工学交替式。即每学年将全日制学习学期与全日制实践学期交替安排，学期的长度取决于学校采用的学期制。学生在校内学完相关的文化、专业基础理论课模块课程之后，到各合作企业专业对口工作岗位上进行全日制的较长时间的专业实训。目前以深圳职业技术学院、黄河水利职业技术院校等28所国家示范性高等职业院校为首的国内各知名院校已有许多这方面的专著和课题研究成果。尤其是“薄三明治”式、工学并行式、预就业式、实际任务结合式等先进工学结合模式在全国各个先进职业学校中实行，取得了良好的效果。但是关于就业导向下的中职金融事务专业实训教学体系的研究还比较少，并且还没有特别适合我校实际情况的财经专业人才培养模式，本文旨在探索出一套适合中职金融事务专业的综合实训体系，促进本专业人才的就业。

三、实训教学体系的构建

现我们结合学校目前现有的条件，围绕“就业导向下中职学校金融事务专业开展实训教学”的中心来具体构建实训教学体系。（如图一所示）

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图一

（一）建立目标体系

根据中职金融专业各个年级的情况和行业的具体业务要求，对各年级学生的认知领域、情感领域和技能领域素质的发展进行详细的目标规划，从而建立中职金融专业课程的目标体系。

（二）建立教学内容体系

中职金融事务专业实训教学体系的构建，要把培养学生的综合职业能力和专业核心技能放在首要位置。因此，该专业的课程设置要在通过金融行业专家共同讨论分析，对中职金融专业毕业生目标岗位（群）进行工作任务与职业能力分析的基础上，以各岗位群所需的知识和能力为依据，以就业为导向，以一线岗位基本技能为核心来组织课程。内容的编排要系统，从易到难，不同领域课程要合理相互渗透，达到有机结合的效果，并形成一个相对完整的金融专业教学内容体系。（如图二所示）

■图二

目前适合中职学生金融专业就业岗位的专门化方向大概分为三类：金融产品销售方向、投资操盘方向、银行业务方向。我们在广泛征求金融行业专家意见的基础上，对这三个方向的目标岗位（群）进行了工作任务与职业能力分析，以各岗位群所需的知识和能力为依据，结合当今金融市场形势的变化、国家金融政策导向、社会热点等因素设置了以下相关课程。该类课程的重点是强调实践性、应用性和可操作性，主要培养学生的职业能力素养和专业核心技能。

1.针对销售类的岗位，我们开设了包括《银行产品服务与营销》《保险学基础》《金融理财》《信用卡业务》等，以情景模拟法，角色扮演等等的活动课来培训学生对金融产品销售岗位的熟悉。

2.针对投资操盘类的岗位，我们开设了《证券交易》《外汇业务》《期货黄金投资》《证券基础知识》等理论型的课程，例如，MT4外汇交易平台，MT4平台的学习是为了学生毕业后进入投资公司从事外汇、黄金白银、期货等工作而准备的，实用性较强。

总之，上述实训课程应根据金融市场的活动趋势及就业需求的变化，适时地予以调整。充分体现金融事务各岗位（群）的职业能力，理论知识适度够用、重点强调金融活动实践，轻课堂讲授、重实习实训。

（三）中职金融事务专业要创新教学方式，以实训教学为主

要训练和提高学生的职业素养，完全依靠課堂理论教学是远远不够的，必须要加大实践教学。在实践教学体系构建中，从一线金融行业的需要出发，重点培养银行、保险、证券等金融机构的职业能力。在中职金融专业学生三年的学习中，逐步加大金融专业课程中的实训项目，并将其规范化、系统化。

1.理论课以项目教学法为主，从传统的讲授法过渡到以任务教学法、案例教学法、情景模拟法为主的教学方法

改变传统的理论知识教学方法，提倡以学生为主，把课堂的舞台交给学生的实训型项目教学法，教师只是作为一个辅助，以辅导的角色帮助学生完成一个个金融教学任务和项目。

2.增加实操的金融课程，寻求适合中职学生特点的课程，培养具有技术技能的新一代金融人才

如设立证券模拟交易教学系统、期货模拟交易教学系统、外汇模拟交易教学系统等软件。让学生在仿真的工作环境中得到充分的训练。

（四）及时更新教师对行业动态的了解

学校定期跟银行、证券公司等金融机构开展合作，在派出学生进行实习的同时，也指派相关专业老师前去学习，熟悉新的金融产品和金融业务，以积累更系统、更及时的金融相关知识和实时信息。例如，我校已经开展与部分投资公司和银行合作。

（五）开展学校与企业合作，将企业引入学校

自去年开始，我校已经开始通过引入信息技术公司在学校设立工作办公室，定期派遣二年级学生前往实习，主要从事保险、电信客服销售的工作，以培养学生的职业能力素养。

（六）开展金融技能的竞赛活动

定期开展全校性金融技能竞赛和参加市的竞赛活动，包括点钞、翻打传票、企业经营沙盘、模拟炒股大赛等等。

总之，实践性教学是提高学生专业技能和职业能力素养的有效途径，学生通过金融课程的实训教学不仅能够掌握金融专业的基本知识，还能提高他们的专业能力，即组织协调能力、社会适应能力、社会关系处理能力等，使学生能够更快地胜任金融行业工作，从而培养出更多实用的社会人才。

参考文献：

［1］邓华丽.高职国际金融专业课程体系的构建与实施［J］.职成教育研究，2011（3）.

［1］祝士明，杨爽.职业教育运行机制的发展趋势［J］.职业技术教育，2008（1）.

编辑 杨兆东