信息技术让数学课变得“生动活泼”起来

方雪花

摘 要：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。教师有机地将信息技术与数学课程整合起来，能够让数学课变得“生动活泼”起来。

关键词：方式新颖；提高效率；再现过程；获得体验；活跃思维现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。作为学习工具，学生可以用它来解决数学问题，乐于并有更多精力投入到现实的、探究性的数学活动中，建构并创造自己的数学知识，进行数据信息加工处理和表达交流；作为教学工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，创设互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息，互动的操练、练习和评价。因此，有机地将信息技术与数学课程整合起来，能够让数学课变得“生动”起来。

一、呈现方式新颖生动，学生乐学、爱学

传统的数学是学生“听”数学，现在的数学是学生在教师的指导下“做”数学。过去被动地接受“现成”的数学知识，而现在像“研究者”一样去发现探索知识。通过实验、观察、猜想、验证、归纳、表述等活动，不仅可以形成对数学新的理解，而且可以提高学习能力。信息技术的应用缩短了学生和数学之间的距离，这样学生就不用惧怕数学的“抽象性”与“严谨性”，并对它敬而远之了。

例如，“线段的认识”可以利用多媒体课件，出示直线，然后点击鼠标，直观地展示直线向两边无限伸展的动态，告诉学生因为直线没有端点所以可以无限伸展，而线段由于两边有端点，故是有限的，不能向两边伸展。

这样的教学，学生对“无限伸展”和“不能伸展”的原因就非常清楚了。

二、再现概念形成过程，学生乐学、爱学

信息技术与数学课程相结合的着眼点，应该是培养一种“数学思维”，让学生像数学家一样研究数学、解决问题。整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”具有难以估量的优势，而数学概念的特点是抽象而严谨，然而受传统教学中的技术局限，仅凭口授和白纸黑字的练习，常常使教师处于心理明白却表达不清的焦急與尴尬之中，而信息技术具有足够的潜力再现概念的形成过程，使学生在“做”数学的过程中能内化概念的涵义。

例如：“三角形的认识”教学中有一个难点，那就是判断“有两个角是锐角的三角形是锐角三角形”对吗？学生如果没有很好的数学抽象思维，往往会认为这句话是对的。因此，教师可以使用多媒体先直观地显示每种三角形里有什么样的角，让学生说说分别是什么角，接着出示一些三角形，让学生把这些三角形按角分类。最后出示统计表：

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学生通过多媒体的直观演示，发现任何一个三角形都至少有两个锐角，最多的有三个锐角是锐角三角形，所以“有两个角是锐角的三角形是锐角三角形”这句话是错的。

三、提高问题解决效率，学生乐学、爱学

问题解决是高层次数学思维的直接体现，学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在问题解决的过程中。多媒体操作为问题的解决铺设了条件，提高了解决问题的效率。

例如，“较复杂的分数应用题”中，找单位“1”、找具体数量的对应分率、求什么数量用什么方法都非常重要，所以，我制作课件让学生练习。在练习中，程序会自动地把正误评价以及提示、指导、建议等信息反馈给学生，帮助学生改进自己的思考过程。同时，我再利用实物投影将做好的学生作业显示到大屏幕上，对其使用的解题策略随时指导、评议。这种方式就是利用了多媒体的调节与监控功能，提高了解决问题的效率。

四、获得真正的数学体验，学生乐学、爱学

数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决生活和工作中问题的有力武器；同时，也是获得进行数学探究的切身体验和能力。所以，数学活动的素材应取自于生活，这样才能加强数学与生活的联系，才能激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性。这一切说明了我们要学生活中的数学，做生活中的数学，但是在上数学课的时候，有许多知识就与生活相距很远。

比如说“元、角、分的认识”，对于一年级的学生来说，他们购物的机会很少，甚至从来没有过。即使购物了也是爸爸妈妈付钱，他在一旁看着。如果教师枯燥地讲元、角、分之间的进率，枯燥地讲单位之间的换算，学生也许当时听懂了，接受了知识，但学过后遗忘较快。这时，如果加上多媒体的演示，为学生创造“到超市购物”情境，让学生模拟生活中的购物，学生就能够获得购物体验，就能感受到生活中确实需要进行货币之间的交换，并且经过操作，熟练掌握单位之间的进率。

五、丰富知识活跃思维，学生乐学、爱学

课本知识是有限的，学生的学习能力是不同的，我们是用教材教，而不是教教材，因此，要把学生引向教材以外，接触教材以外鲜活、有趣的生活和知识，打开学生的思维之门，让思维自由驰骋。学生的视野开阔了，思维灵活了，自然学习的积极性就会更高，自主性就会更强。

例如，“年、月、日”这节课，在教学前先让学生上网查找有关“年、月、日”的知识，以及相关的天文知识，学生就能了解到很多很多知识，比如说什么是平闰年，年、月、日的形成与天体运动之间的关系等等，学生事先了解了许多有关知识，上课时难点就容易突破，兴趣就会很浓，展示“求索”的欲望就会更强烈。

信息技术让数学课变得“生动活泼”起来，作为数学教师只有不断地探索、实践、思考和总结，才能使多媒体更有效地服务于课堂教学，绽放出特有的魅力。

（作者单位 江苏省镇江市金山小学）

?誗编辑 温雪莲