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优化初中新目标英语语法教学

2014-05-30陈微微

新课程学习·下 2014年6期
关键词:语法教学

陈微微

摘 要:阐述了现阶段初中新目标英语语法教学的现状和语法教学的重要性,提出优化语法教学的三原则:隐性原则、意义先行原则、适量原则,并通过教学实践证实此观点。

关键词:新目标英语;语法教学;优化原则一、新目标英语语法教学现状

新目标英语提倡任务型语言教学模式,融会话题、交际功能和语言结构于一体,形成了一套循序渐进的、生活化的学习程序,要求学生在体验中学会运用。新教材以意念功能為纲来编写教材,许多教师简单地认为交际能力就是听说能力,把语法和交际法对立起来,经常试图将语法隐藏起来,导致语法教学在课堂教学中被弱化、淡化甚至消失。为了回避语法讲解,教师设计了一项又一项活动,但该归纳时却无归纳,任课堂再精彩也缺乏点睛之笔。

二、对语法教学的再认识

首先,要摆正语法在整个英语教学中的地位,既不过分强调,也不忽视其在英语教学中的作用。对于中国人来说英语是一门外语,在英语学习的过程中,学生明白了英语的语言规则,才可能获得举一反三的效果。其次,交际教学法与语法教学并不矛盾。交际教学法也强调适当的表达方式和正确的语言形式,可见作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的。毫无疑问,语法能力是交际能力的有效途径和保证,同时交际能力又是语法能力的实践和最终目的。

因此,要正确认识新目标英语,优化语法教学方法,避免语法教学走极端,同时也符合新目标英语的理念。

三、优化语法教学的原则

笔者认为语法教学应遵循以下三个原则。

1.隐性原则

在语法教学方面,国外教育专家提出了:显性和隐性语法教学。后者强调在教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。这样的语法教学方式与新目标英语的交际能力培养目标相吻合。

因此,我们应多提供机会让学生在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新语言项目。例如,我们可以利用猜谜、比赛、TPR(全身反应法)、chant等“间接”的方法来帮助他们巩固所学的语法。巩固学生的语法知识,提高孩子语言的准确性。

2.意义先行原则

英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明,学生的注意力通常首先放在语言的意义上,他们很少注意到语言形式或语言规则。新目标英语的语法编排符合英语教学的意义先行原则,在教学的前面两部分使用隐性教学,在最后一部分采用显性教学。例如,在教学中八年级上册Unit 6形容词比较级时,本人首先通过活动让学生使用该目标语并且感知语言的意义,然后再让学生自己总结所用过的目标语的比较级形式。

3.适量原则

语法讲解要适时适量,解释清楚就可以了,不要啰嗦,以免导致孩子糊涂及生厌。例如,讲解七年级下册Unit 9过去式时,学生在使用了该时态和了解其意义后,通过练习和自我总结得出结论,而笔者只是起到了适时点拨、适度补充的作用。

新目标英语虽然倡导任务型的教学模式,但是并不否定语法教学。我们应遵循上述原则,力求使语法学习更符合学生的认知发展规律,更有利于培养学生的语言能力。

(作者单位 浙江省温州市瓯海区潘桥中学)

?誗编辑 杨兆东

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