新课改下的语法教学：打造“以学生为本”的复习课堂

龚钦玲

摘 要： 针对传统语法教学存在的问题，笔者探讨了新课改下如何进行有效的语法教学，旨在打造“以学生为本”的复习课堂，引导学生通过观察，发现和归纳等方法，掌握语言规律，形成有效的学习策略，让学生在运用语言的过程中学习语法知识。

关键词：新课改 语法教学 非谓语动词 以学生为本

一、问题的提出

传统的英语语法教学一般是教师讲解语法知识，学生通过做大量的标准化习题来巩固和运用。其实，这种传统的做法使学生陷入题海之中，单调枯燥机械被动地接受知识，效果不理想，学生也以达到“乐学”，“善学”。久而久之，学生就对语法学习不感兴趣，语法知识掌握不好，更谈不上如何运用了。教师应如何调动学生的积极性，使其主动学习枯燥的语法呢？

二、对问题的思考

“学生是学习的主体”。因此在教学中，教师应着力思考如何通过课堂教学，帮助学生掌握学习方法，激发学生的主体意识，使其为实现自我发展而主动，积极地参与学习，最终掌握语法知识学习的有效策略。

三、高中英语语法复习教学探讨

英语语法教学是高中英语教学的重要组成部分，如何把枯燥乏味的语法课上的既符合学生语言习得规律，又能调动学生的学习积极性，样学生主动学习，体会学习的成功？下面我结合“非谓语动词”语法复习课案例进行剖析。

1.设置情境，语篇导入

语法复习教学应重视创设情景。笔者没有为语法而复习语法，而是将 “非谓语”的复习放置在学生熟悉又感兴趣的情景中，让学生了解语法结构，这样调动了学生的兴趣。因此在“非谓语”复习课中我选取学生写的一篇题目为“谈谈如何学好英语”的一篇满分作文为语篇引人，以此激发学生的兴趣。

2.小组合作，自主归纳

在语法复习教学中，要以学生自主归纳为主。我通过组织新小组活动，让学生整理知识，理出知识的序列明确训练的重点。此环节的关键是教师在课前要整理和制定复习目标和复习提纲，学生根据复习提纲回忆知识要点。以下是我设计的“非谓语动词”的复习提纲，目的是在复习过程中唤醒学生的记忆。

专题复习：非谓语动词 点击要点：

（1）非谓语的功能。

（2）正确运用非谓语动词不同的时态语态。

（3）正确运用三种形式的非谓语动词。

学生合作活动：

观察下列句子，说出非谓语动词的语法功能。

Understanding your own needs and styles of communication is as important as learning to convey your affection and emotions.

For those with family members far away， the personal computer and the phone are important in staying connected.

Its quite hot today. Do you feel like going for a swim？

The boy sitting next to me is our monitor.

归纳： ① 非谓语动词作主语

（1）动名词作主语时，表示--的动作，也常用于Its no use/no good/useless-结构中。

（2）不定式作主语时常表示____动作；若主语较常，常用--作形式主语。

② 非谓语动词作表语

（1）动名词作表语时，说明主语的____。

（2）不定式作表语时，说明主语____。

③ 非谓语动词作宾语

（1）动词_____等后接不定式作宾语。

（2）动词_____等只能用动名词作宾语。

（3）动词like， love， prefer， hate， continue等后接不定式或动词-ing 形式作宾语均可。但表示经常性的动作要用_____，表示具体的行为要用 。

（4）动词need， require， want， deserve作“需要”讲时，其后要用_____或_____。

（5）形容词worth后要接_____。

（6）介词后一般要接_____作宾语。但介词but/except后常接

_____，如果前面有实义动词do，不定式就要省略_____。

④ 非谓语动词作定语

表示被动，完成用_____；表示主动，进行用_____；表示被动，进行用_____；表示被动的动作尚未进行用_____。

关键点：动词-ing形式作形容词，意为“令人……的”， 动词-ed 形式作形容词，意为 “（人）感到……的”也可以修饰体现内心感受的look， expression， tears， smile， voice等名词。

⑤ 非谓语动词作状语

（一）不定式作状语

1.表示

2.表示

（二）现在分词作状语

现在分词的一般式即doing表示动作_____，与句子的主语是主动关系，现在分词的完成式即having done 表示动作

（三）过去分词作状语

过去分词作状语时，于句子主语之间是_____ 关系。

⑥ 非谓语动词作补语

（一）感官动词see， watch， observe， feel后的宾语补足语用-ing表示_____ ；用-ed表示_____ ；用to do表示

（二）使役动词make， have， 后的宾语补足语用to do表示_____；用done表示

（三）with 的复合结构中的宾语补足语用to do表示_____；用-ing表示 _____；用done表示 。

学生以小组讨论的形式，通过自己的观察和讨论得出结论。我设计了归纳性提纲，帮助学生形成语法知识的网络。（由于篇幅有限，图表略）

3.练习的设计与解题策略

教师设计练习时应尽量作到由易到难，层层深入，在解题观察中则要正确引导，指导解题策略；要注意把知识的运用化分散为集中，提高学生举一反三的能力。因此，根据高考对非谓语动词考查的方向，我精选了一些有典型性和导向作用的练习给学生训练，使学生通过作练习，掌握规律，培养了能力。

4.加强恐固和提高

学生对非谓语动词有了清晰，完整的了解后，就要注意培养其正确并熟练地运用它。为此，我作了以下点拨：

非谓语动词包括不定式，分词和动名词，它不存在人称和数的变化，但具有各种时态形式，并有主动，被动之分。

非谓语动词的误用主要包括：

非谓语动词同谓语动词相混淆；非谓语动词不同的时态和语态相混淆；非谓语动词三种形式互相混淆；

巩固要识别这类错误，学生要注意以下几点：

掌握三种非谓语动词的基本用法；注意三种非谓语动词用法的差别；注意非谓语动词的时态和语态。

之后，让学生作一些巩固练习。（略）

4.学以致用，语篇输出

学生经过了机械性的操练和语言规则的训练后，需要进行开放性任务下的交际性操练。这样，学生在实际交际情景中既巩固了语言目标，又拓展了思维，培养了运用语言解决实际问题的能力，真正学以致用。

总之，语法复习课要注意两点。首先，要重视语法复习课的教学，把握好语法教学的重点与难点以及和广度。其次，教师不能为语法而教语法，要始终坚持 “以学生为本”的教育教学理念，针对不同的教学目标，教学内容，引导学生掌握语言规律，形成有效的学习策略，让学生在运用语言的过程中学习语法知识。