幼儿园语言教学存在的问题及解决措施

姜茂霞

[摘 要]幼儿对语言的学习是一个循序渐进的过程，三至六岁是幼儿学习语言的关键时期，良好的幼儿园语言教学能够促进幼儿语言能力的发展。因此，幼儿教师应积极引进先进的教育理念，不断丰富教学手段；努力学习新知识，不断提高自身的语言修养；注重日常的语言活动，促进幼儿园语言教学质量的提高。

[关键词]幼儿园；语言教学；存在的问题；解决措施所谓幼儿园语言教育，简单说来就是指通过谈话、讲述、听说游戏等来培养幼儿听说能力的教育活动。幼儿园语言教学的目标是：使幼儿乐意交谈；能够理解日常用语；能清晰地表达自己所想；听懂并且会说普通话；使幼儿喜欢听故事、看图书。我国目前幼儿园的数量不断增加，在为幼儿接受教育带来便利的同时，也出现了一系列问题，尤其在语言教学中存在着诸多问题。

一、目前幼儿园语言教学中存在的问题

1.教育理念落后，教学手段单一、落后。很多教师受传统教育模式理念的影响，对幼儿采取一刀切的教育模式，这种教育模式忽略了幼儿之间个体的差异性，并且很多幼师在语言教学时仍然以教师为主，以幼儿为辅。此外，大部分幼儿语言教学手段单一、枯燥。大部分幼儿园语言教学主要是通过看图说话、讲故事和组织谈话活动等方式。其中看图说话和讲故事中的“图”和“故事”这些载体都是静止的，无法给幼儿带来更直接、更直观的刺激。并且反复使用这些语言教学手段，也会使幼儿对语言学习产生厌倦的心理，而谈话活动有时没有很好的主题也会使幼儿对学习语言失去兴趣。

2.重视语言课程而忽视了日常的语言活动。目前我国大部分幼儿园为了进行良好的幼儿语言教学而专门开设了语言课。这确实是幼儿语言教学的一种很好的方法，但是很多幼师太过于注重課堂教学，从而忽视了让幼儿在日常生活中进行口语表达。这造成的最直接的一个后果就是幼儿对于课堂上学到的某些词汇不会运用，也许幼儿在课堂上听老师讲过之后会记住一些词汇，但是并不知道在实际的生活中怎么运用。例如：在小班儿歌教学《春天的太阳是怎样的》幼儿会学到“暖洋洋的”“红彤彤的”这类词语，而在课后带领幼儿做课外活动时，很少有教师会想起让幼儿复习一下这类词语，他们只会带领幼儿做游戏而不是提问一下：“小朋友们感觉今天的太阳怎么样？”这样往往会导致幼儿很快就把刚学过的词语忘掉。

3.部分教师语言修养不达标。虽然目前我国幼儿园数量在不断增加，幼师的数量也在增加，但是很多幼师的语言修养没有达到应有的标准。良好的语言修养是一个积累的过程，我国很多幼儿园的幼师在拿到幼师资格证后就匆匆从业，并且在教学过程中不注重积累自己的语言知识，从而使自己的功底越来越差。很多幼师对教材的钻研不透彻，往往没有真正把握揭示内容的主线，因此启发引导幼儿很难到位。例如：在教授童话《好朋友》时，有这么几对事物：钥匙——锁，茶壶——水杯，雨伞——雨鞋，桌子——椅子，每对事物之间的联系不仅是经常生活在一起，而且它们之间没有利害冲突，存在着密不可分的关联。但是有的教师只引导幼儿从经常在一起的角度去理解事物之间的关系，导致幼儿思维单一，因此不少幼儿会答：碗和桌子、老虎和狮子、鸡和虫子、狗和骨头等都是一对好朋友。

二、解决措施

针对以上幼儿语言教学中存在的问题，幼师应采取积极措施来应对。幼儿教师应该积极引进先进的教育理念，并且丰富教学手段。目前，信息技术得到了飞速发展，伴随着信息技术的发展，多媒体技术也得到了越来越多的应用。因此，幼儿教师在进行幼儿语言教学时，可以多利用多媒体手段。比如，把安徒生童话做成PPT课件，在课上放给孩子们看，这样会使幼儿得到更直观的语言刺激，同时也会激发幼儿对语言学习的兴趣。

另外，幼儿教师在进行幼儿语言教学的过程中应该努力学习新知识，不断提高自身的语言修养，并且还要注重日常的语言活动。幼师可以把故事教学延伸到生活中，让孩子有运用语言的机会。例如：在大班下册语言故事《我喜欢我自己》教学活动中，让孩子说说“我喜欢自己”的理由，引导孩子学会自信地看待自己，并在说的过程中学习语言表达的技能。一个故事只是一个影子，故事的含义对幼儿的教育意义及语言的运用在一个格式的教学过程中很难真正实现，因此需要在生活中不断地运用。

责任编辑沁砚