在物理实验教学中提高学生合作交流能力的策略

田荷香

[摘 要]物理实验是物理教学的重要组成部分，是提高教学质量、培养学生能力的重要载体。在初中物理教学实验中，教师可以科学合理分组，调动学生合作交流的积极性；精心设计实验，培养合作与交流能力；充分信任学生，认识合作与交流的重要性；适时有效指导，提高合作与交流的能力。

[关键词]物理实验；合作交流；教学探究物理实验是物理教学的重要组成部分，是提高教学质量、培养学生能力的重要载体，但是由于受应试教育的影响，实验教学往往是走过场，没有发挥它在培养学生科学思维方法和创新能力方面的作用。现在的初中生大多是独生子女，由于家庭教育的缺憾，自私心理严重，普遍缺乏交流与合作意识和机会，没有养成良好的合作交流习惯。这些因素严重影响了实验教学目标的实现，制约了学生科学探究能力的提升。因此，教师更应注重培养学生学会合作、学会交流的能力，逐步养成良好的合作与交流习惯，为他们今后的学习打下基礎。

一、科学合理分组，调动合作交流的积极性

“组内异质、组间同质、优势互补”是分组的基本原则。教师要全面了解学生，确定分组依据，尽可能使各小组的构成均衡、实力相当，注意每个小组的成员学习能力上好、中、差的搭配，注意学生个性特点、学习习惯、思考方式、性别等差异；实验时组员分工要明确，可以分为动手操作的、观察记录的等，并且这些分工要按一定顺序轮换，发挥每一个学生在探究实验活动中的作用，确保每个小组成员都能有机会均等地参与实验全过程。针对学生自身的实际情况，在物理实验中教师要灵活地组织教学，充分调动学生合作与交流的积极性，在生生互动中小组成员之间才会形成某种默契，形成互帮互学的合作交流学习氛围。如在“探究电阻上的电流与两端电压的关系”实验时，可将学生分成三人一组，具体分工大致这样：一人观察电流表，一人观察电压表，另一人移动滑动变阻器，再轮换操作。

二、精心设计实验，培养合作交流能力

学生实验过程是一个很好地培养学生的合作与交流能力的过程，因为学生实验要分小组进行，每个小组由2-3人来共同完成一个实验，为了培养学生的合作、交流能力，笔者往往在实验设计这一环节开展小组竞赛，看哪个组设计出来的方案最快、最好，并且告诉学生，要想又快又好地设计出方案，就要全组同学共同参与，大家出谋献策，共同讨论，合作完成。这样一来，各小组成员为本组争荣誉而积极参与实验方案设计，当笔者收集各组的实验方案时，每个小组都会推荐最佳方案，效果真是不错。为了培养学生的交流能力，除了让同组学生之间进行交流外，还让他们在组与组之间交流。如在完成“测量小灯泡的额定功率”实验后，教师可安排同学们组与组之间进行交流，看所测的小灯泡的额定功率是否一样。通过这样的交流与合作，既能克服个人对问题思考的片面性，及时纠正错误，弥补不足，又能够增强团队竞争意识和个人竞争意识。

三、充分信任学生，认识合作交流的重要性

对于初中生来说，自觉性较差、好奇、贪玩是其本性。教师必须加强责任心，充分理解和信任学生，因为信任是一种教育力量，它可以鼓励学生进取，甚至可以促进后进生或犯错学生的转变。在实验教学中信任、尊重学生，给学生创造合作与交流学习的机会。如在研究动滑轮作用的实验时，有的组某个学生由于不理解动滑轮，错误安装成定滑轮，导致实验失败。此时，在组内通过交流，找出原因，及时予以纠正，不仅实验成功了，还会有新的发现。这样学生既认识了合作与交流的重要性，又体验到交流与合作的快乐。

四、适时有效指导，提高合作交流能力

教师要在学生实验过程中进行有效监督，深入到每一个小组，引导学生规范操作，认真倾听学生发言，积极主动、适时地加以指导，培养学生的合作交流意识和习惯。在小组合作实验时，由于学生的自我控制水平和合作水平还较低，如果没有教师适时的监控，其合作实验有时很可能会流于形式，成为无效教学。学生是学习的主体，实验课堂上，教师尽量让学生就某一探究活动中出现的问题进行讨论，同时提醒学生学会倾听他人发言，把别人的观点和自己的想法作比较、分析，然后发表自己的意见，进而得出结论。并且要求学生发言对事不对人，注意礼貌用语。

责任编辑一觉