对培养中学生英语阅读能力的思考

贾幼梅

摘 要]阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的题型，近年来在中考中占有较大的比重。该类题目要求考生必须具有良好的阅读习惯和较高的阅读能力，以及必要的分析推理能力和理解能力。在教学中，教师要着重培养学生的阅读习惯，指导学生掌握阅读技巧。

[关键词]中学英语；阅读习惯；阅读技巧一、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，不明确学英语的宗旨和目的；有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着文章读；有的则“咬文嚼字”，边读边对其中的词、句进行分析，等别人早已读完，他还不知所云。这样就导致了阅读面狭窄、阅读兴致低落的现象。教师可以从以下几个方面培养学生广泛阅读的习惯。

（一）养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，阅读速度明显受到说话速度的限制。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免出声而影响阅读的速度。

（二）养成日读习惯。要求学生每天读一篇短文，可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。这样不但能增加所学词汇的复现率，而且能增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。

（三）养成广泛阅读的习惯。拓宽阅读的范围，让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。

（四）养成快速阅读的习惯。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为学生在考试规定时间内高质量地完成限定阅读内容奠定基础。

二、指导学生掌握阅读技巧

（一）理解指导。阅读的主要目的是理解作者用文字表達的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解只是懂得文章字面的意思，深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意，评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。读者理解一篇文章应包括这三个层次，其中表层理解是深层理解的前提，评价性理解又是在深层理解基础上进行的。

这里就以牛津初中英语8A Unit4 Giant Panda 的教学为例，具体谈谈如何通过理解课文内容的三个层次培养学生阅读理解能力。

1.表层理解。表层理解是要求学生掌握文章字面意思。对学生的要求是机械地重复文中主要内容，使课文内容再现。

2.深层理解。深层理解的问题具有创造性。它要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。这是一种合乎逻辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。教师设置问题，通过提问引导学生思考，同时启发帮助他们在文中找到有利于回答问题的线索。

3.评价性理解。阅读的目的是吸收信息或利用获取的信息分析解决问题，并对文章作价值判断，提高深层次理解和评价文章的能力，同时也获得运用英语进行交际的能力。

（二）阅读技巧指导。1.确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。一篇文章又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系。整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。英语中，用来表达这个中心思想的句子叫主题句（the topic sentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时也在文章的末句。其他句子都是用来说明和阐述主题句。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。2.要抓住语篇中词语之间的照应关系。出现于同一语篇中的词语在意义甚至形式上经常是相互预示、照应的。前面的词语经常为后面的词语提供出现的条件或前提。而后面的词语常常照应、解释、补充、归纳前面的词语。3.要注意关联词语在文章中的纽带作用。连接词语不仅在语篇中起着纽带作用，而且是领悟语篇内各语段之间的语义联系的逻辑符号。借助于它们，我们不仅可以把握文脉，还能加快阅读速度。

责任编辑一觉