诗歌的“唱诗画诗写诗”模式教学

钱铮

[摘 要]小学生学习古诗，是一个难点，语文教师结合小学生的实际情况，采取唱诗、绘诗、写诗等教学方法，可以极大提高学生对古诗和现代诗的兴趣，提高诗歌教学效率。

[关键词]儿歌；画笔；心灵有一首歌唱得好：“曾经在幽幽暗暗、反反复复中追寻，才知道平平淡淡、从从容容才是真……”同样的，身为年轻教师，也曾在幽幽暗暗、反反复复中追寻一条让学生走得更容易的古诗学习之路。经过一段时间的尝试，结合本班学生的特点，笔者采用了以下几种方法，使班上学生或唱诗，或写诗，或绘诗，人人成了半个小诗人。

一、用儿歌唱诗

根据部分儿歌歌词的规律将五言、七言诗作为歌词填写，并演唱，采用一曲多词式，便于分类记忆。

1.初期：借用学生已会唱的古诗《春晓》《游子吟》的曲来唱新学的五言诗；七言诗可选用《采蘑菇的小姑娘》的曲调。

2.中后期：鉴于很多儿歌的歌词也是有规律的，可以选用部分儿歌的曲调作为诗的曲调，如用《种太阳》《上学歌》等唱五言诗，如用《送别》等唱七言诗。在此过程中，让学生不断为诗谱曲、配曲，力争让诗歌丰富起来，让学生把唱诗当作一种兴趣。

二、用画笔绘诗

鉴于小学生对绘画的兴趣和喜爱，将自己感悟的诗用画笔表现出来，完成诗歌学习由输入到理解再到输出的完整过程，也可“全班同绘一首诗”，形成 “仁者见仁，智者见智”的不同诠释。

1.“全班同绘一首诗”：让学生初步感受“一千个读者有一千个哈姆雷特”，对同一首诗可以出现不同的理解，读诗要有自己的想法和独特的想象。

2.用画笔记录下自己最喜欢的诗：遇到自己感悟深或想象多的诗，及时用画笔表现出来，教师则提供给学生展示的机会。

三、用心灵写诗

根据之前学生对诗的感悟和兴趣，完成由仿写句、段，到寫整首诗的过程，亦可以给自己的诗配画，形成自己的“艺术品”。

1.仿写句段

借助练习册等工具书进行续写、仿写的练习，逐渐掌握写诗的基本方法，了解诗的基本模式。如在一次练习中有这样一题：

阅读诗歌《写给云》，

“你想变小你就变小/你想变大你就变大/变小,小得像块手帕/像朵洁白的小花/变大,大得无边无际/能盖住整个天下/没有人在蓝天上/为你把框框画/你像变什么就变什么/小鹿,大象,小鸟,青蛙……/即使变成猪八戒/也没人笑话/即使变成小狗熊/也不担心挨骂……”

最后一题为：“你经常欣赏天上的云吗？请欣赏一下吧，然后把你的想象写成诗句。”有个学生写道：“你想干什么，就干什么。变小狗，仿佛在汪汪地叫；变青蛙，仿佛在天空自由地跳。即使变成孙悟空大闹天宫，也没有人朝着天空哈哈大笑。”

2.即兴创作

有所感所悟及时用诗歌的形式表现出来，使诗歌成为积累材料、抒发感情的一种有效方式。教师可以引导学生根据自己的所见所感来创作诗，如班上有一位同学在学习了《梦想的力量》一文后，被瑞恩的精神所感动，也想尽自己所能去帮助别人，于是她写下了《如果……》：“如果我是一滴水/你是否愿意把我带/去缺少水的地方去滋润那里/所有的人/如果我是一缕阳光/你是否愿帮我扭转方向/去照亮那个阴冷的角落/温暖那里的每一个人/如果我是一粒粮食/你是否愿意把我带去贫困山区/去喂养那里/面如菜色的人/如果我是一颗普普通通的螺丝钉/你是否愿把我拿起/按到机器上/去制造一件件东西/造福人类/如果我是……/只要你愿意/我的生命便充满意义。”

3.提供素材

教师提供素材或主题，学生依题而写，逐步规范诗歌的形式。

无论是唱诗、绘诗，还是写诗，都是旨在提高学生对古诗和现代诗的兴趣，不再“谈诗色变”。也正如泰戈尔所说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”此语道出了教育的纯美境界。

责任编辑 周正旺