小学低年级语文课堂说话训练设计方案

覃道清

[摘 要]开展语言方面的学习和训练已成社会共识，在小学低年级课堂开展说话训练更是具有前瞻性和紧迫性。教师要针对小学低年级学生在语言表达方面存在的问题，做出语言训练的方案设计，培养学生的说话能力。

[关键词]说话；训练；有效性；探究“语言是思维的外壳”，如果没有比较强的语言表达能力，即使是拥有具有建设性的方法、策略，也不能够被采用和了解，从而会影响自己的成长和社会的进步。这种情况在小学低年级表现得尤为突出。

一、小学低年级学生在语言表达方面存在的问题

1.羞于表达

这种现象在现在小学低年级中是比较普遍的。许多小学低年级的学生虽然有自己的想法或者思想，但是难以用语言表达出来。在学习方面的表现是不喜欢向教师提问题，对于教师在课堂上教授的知识有不明白的地方也不向教师发问，甚至自己在生活中遇到的感兴趣的问题也不在课堂上向教师提出来，他们更习惯于向自己的父母求助，这就是羞涩引起的语言表达障碍。

2.不擅于表达

有很大一部分小学低年级的学生，虽然敢于把自己的思想表达出来，但是常常是辞不达意，或者表述不清楚，不能够把自己的意思准确完整地表述出来，妨碍了和对方的交流，也造成自己对于知识的学习、与同学的交往等具有一定的困难。

二、语言训练的方案设计

为了加强小学低年级学生在语言表达方面的能力，需要在语文课堂上加强口语的训练。教师对于说话训练的重视及运用一定的方法，是学生说话训练取得效果的保证。

1.有效性是最终的目标

在小学低年级语文课堂说话训练中有效性是最终的目标。为了达到这一目的，在教学中就需要注重实效，不能过分地追求形式。

2.坚持循序渐进的原则

小学低年级语文课堂开展口语训练应该遵循循序渐进的原则。首先，这是唯物主义事物发展观的客观要求。任何事物的发展都是遵循循序渐进、螺旋式上升的规律。小学低年级课堂说话训练，不能够一蹴而就，应该按照扎实开展、稳步推进的原则进行。其次是小学低年级学生的年龄特征决定了语文说话训练应该一步一步地开展。因为小学一二年级的学生是刚刚实现从“顽童”到学生的转变，自我管理能力和事物的认知能力明显不足，对于在课堂上开展说话训练还有抵触。有鉴于此，在小学低年级课堂开展说话训练还是应该循序渐进的原则进行为佳。

3.说话训练应该讲究一定的方法

“说话训练”是小学语文教材的重要组成部分，且自成体系。它涉及的内容非常广，包括：介绍自己的家庭成员；说做手工过程；说自己喜爱的小动物；说做游戏的经过；介绍背古诗、儿歌的体会；运用礼貌语言进行交际；画一画再说一说画的内容；结合生活实际说说怎样过新年；看图说故事等等。可见口语交际内容丰富，形式活泼。教学中，要充分发挥教材优势，恰当运用课程资源，激发学生说话的愿望，培养说话能力。

小学低年级学生由于年龄的原因，仅仅是呆板的说教效果是不理想的。所以在说话训练中应该先从學生感兴趣的事情入手，逐步引导学生进行说话训练。尤其是一年级的新生，刚刚从幼儿园进入小学，还不适应小学的生活，对于学校、教师、同学及生活环境都有一定的恐惧感、陌生感，出于本能不喜欢说话和交际，这就需要教师给予一定的引导。比如可以让学生介绍一下自己，或者说一些自己喜欢的事物等等。比较理想的状态是让学生能够到讲台上进行说话训练。那样效果是比较理想的，既训练了学生的表达能力，同时还锻炼了学生的性格和勇气。

语言在人际交往、社会磨砺、工作学习等方面都有着重要的作用。学习好语言，擅于使用语言已经是学生综合素质的体现。因此，在小学低年级课堂上开展说话的训练不仅仅是提高了学生的表达能力，对于学生的健康成长以及世界观、人生观的形成也有着重要的意义，也是现代教育改革和素质教育的必然要求。

责任编辑 周正旺