教师听课中的“记”与“忌”

矫万华

作为一名教师，听同行的课既是互相学习和提高的需要也是教学常规和教师自身专业发展的要求。一节课的教学涉及到教学内容的处理，教学方法的运用，课堂结构的安排，师生双边的活动以及教者的语言、板书、教态等各个方面。听课时我们应该将这些信息及时、准确的记录下来，以有利于课后进一步的研究、学习，也为全面准确的評价一节课提供依据。笔者从教20多年了，也看到了很多教师的听课笔记。但同一节课，听者的记录却五花八门。有的详详细细的从头记到尾；有的则粗略的记个大框，连评语都没有。那么如何记听课笔记？怎样记听课笔记才能真正的符合学习的需要和听课要求呢？我想就自己的理解和研究谈一下自己的看法，以抛砖引玉。

一、记什么

一记主要过程。教师在课堂教学过程中所采用的方法步骤是必记的。如复习旧知，导入新课；检查预习，知识展示；组织合作，探究交流；整体感知，理清思路；研讨课文，学习方法；品读赏析，体验精妙；复习巩固，拓展延伸等等。这些都需要听课者细心的记录下来。当然教师在教学过程中所采用的方法步骤各有千秋，但基本的环节和常规是一样的，这就需要教师在听课记录中因科而异，根据教师的教学方法认真的记好教学过程。

二记教学重点和难点。教学重点和难点或教学的主要环节要着重记。如新授课中的“新课讲解”是一节课的核心部分，这是听课人所要记录的重点内容。所以要看教师如何分散难点，突出重点并进行学法指导。

三记板书设计。板书设计好比一节课的轮廓，能清晰的给听课人展示本节课的内容。另外从板书设计中还能凸显出讲课人高度的概括能力和对知识的整合能力。严格的说，完整的板书反映了一节课的知识结构，甚至可以看作是一份微型教案。高水平的板书设计必将使课堂教学大为增色。因此对板书设计的记录不仅能抓住重点，而且有助于我们对课堂教学的分析与研究。

四记对本节课的简要分析（点评和总评）。做这样的分析是有一定根据的。要做到“两看”。一看教者的教。教师对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教学方法的设计、教学基本功的展示等。二看学生的学。就是学生的课堂表现。如师生的互动、学生参与的兴趣、合作探究的程度、课堂气氛是否活跃、是否突出了学生的主体地位及学习习惯等。要在看中观察思考，在看中反思学习。我们都知道，教学中存在的主要优缺点，是听课人感受最深的地方，也是评课的主要话题，将它记录下来，不仅有利于评课，而且还有利于我们听课者吸取经验和克服不足之处。以便在课后的评课中有据可查，能帮助听课人清晰的回忆起讲课人的讲课过程和主要优缺点。所以我们听课者一定要做到认真观察，善于思考，对教师的教学进行思考整理迅速做出反应，用随堂短评形式记录下来，从教育教学理论角度，对讲课教师的做法或加以肯定或提出建议或进行理论上的总结。。

五记个人体会。在听课过程中，我们要积极思考并及时的记录自己的听课印象。听课结束后，我们可以将对本节课的总体感受汇总并记录在评语栏目中。同时也应该思考：如果自己要讲这节课应当如何“讲”？反思自己在听课中学到了什么经验？吸取了什么教训？在讲课人身上出现的问题，在自己身上是否也存在？只有这样才能使听课行为变成真正提高自己教学能力和水平的有益活动，从而达到教师间互相听课，共同提高的目的。

六记好备注。就是对课堂教学中教师语言以外而又有记录必要的东西，用加备注的方式记录下来。如教师使用教具进行演示和实验情况、板书、学生活动次数、回答问题和提出问题情况、学生听课反应等。

二、忌什么

一忌流水账 。一节课的内容很丰富，但并非要面面俱到地关注课堂教学过程的每一个方面。事实上，我们要非常详细的记录每一细节是很难办到的。因此，应该有选择的做好记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面，避免记成“流水账”。

二忌只“记”不“评”。在教师听课过程中，我常常看到有很多教师听完课后，记录上没有评语。也就是说，在做听课记录时有许多教师偏于记课堂实录或简录，而不做评点。显然这种听课记录其价值是不大的。听课的目的不是听完课就完成任务了，而是在于学习别人成功的经验，接受别人失败的教训，用别人的方法来指导自己的教学。所以好的听课记录应该是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点，记下自己的主观感受和零星评析，往往比实录更重要。以此记录为档案，长期积累，必有益处。

总之，听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录的情况，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教学实况，既有利于课后进行研究，也为准确评价一节课提供依据。所以，记好教学记录非常重要。它对于提高教师的教学水平，增进教师间的互相交流与探讨，取长补短，共同提高将起到积极的促进作用。