浅谈中职语文活力课堂的构建

徐娇华

语文作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，却屡屡遭受冷遇，尤其在“以就业为导”的职教大背景下，语文成了“弃之可惜，食之乏味”的鸡肋，这不能不说是语文教学的悲哀。学生不爱上语文课，这已经成为不争的事实。究其原因，有我们对学生语文学习心理规律的忽视——“目中无人”，也有教法上的失策——“枯燥乏味”。“目中无人”和“枯燥乏味”破坏了语文学习的动力系统，使语文教学患上了一种缺乏动力参与的“软骨病”。那么，语文教师应如何激发学生的学习动力，创建一个有活力的课堂呢？这当然离不开创新，但语文教学是一个长期的、循序渐进的过程，所以创新必须落实到常规的教学中。笔者认为不妨从以下几个方面做一下尝试。

一、课堂伊始巧设计，创造良好的学习氛围

教师每上一堂课，都会有“导入新课”部分。如果一开始的设计就很新奇巧妙，能唤起学生强烈的求知欲和好奇心，或者设计一个贴近学生生活的话题，让学生自觉进入学习意境，那么课堂教学就成功了一半，就会课堂气氛活跃，教与学都会顺畅无比。如在上《我很重要》的时候，笔者让刚刚经历中考的学生谈谈对选择就读职高的看法。这对于刚刚经历中考失败的学生而言有太多的切身感受了，他们你一言我一语慢慢地谈论开，大多数学生认为就读职高是一件特别不光彩的事情，是对他们自信力的严重打击，甚至有学生说找不到继续努力的信心和方向，更看不到自己的价值何在。看着他们个个垂头丧气的样子，笔者再让学生回忆“从小到大有没有谁告诉你你很重要，是这个世界上不可或缺的唯一？”学生竟然异口同声地回答没有。在这样的氛围中，笔者深知此时他们最需要的不仅是同情和关心，更是鼓励和认同。于是，笔者深情地说：“有位作家曾大声地向世人呼喊，只要我们时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。她就是毕淑敏，今天让我们一同走进《我很重要》，让我们重新定位自己，找回自信。”这样的情境气氛激发了学生学习的需求，教师便可以自如地引入课文教学。

二、打造开放课堂，恢复学生的主体地位

兴趣是最好的老师。不构建一个开放的学习环境，怎么可能从根本上激发学生的学习热情呢？不调动学生的学习兴趣，怎么可能真正燃起学生求知的渴望之火呢？叶圣陶先生指出：“教师自始至终不要多讲，而致力于导，使学生逐渐自求而得之。”这体现了新课程的核心理念，也告诉我们一定要放手让学生成为课堂的主体，教师要退而做引导者。

比如：教李家同的《那一年，面包飘香》时，笔者将思考的重点放在如何在教学中体现语文的人文性、工具性的同时，培养学生的探究质疑意识，最终确立了以感受“温暖”为明线，以培养探究质疑精神为内驱力的双线并行的教学思路。课堂一开始就让学生针对课题提出自己的疑问，学生经讨论后筛选出三个最具价值的问题“那一年，指哪一年？”“面包店有何不同？”“飘香的仅是面包吗？”引导学生从自己提出的三个问题入手解读文本。整个课堂学生由这三个问题不断引发新问题，如由第一个问题“那一年”既指十年前，也指十年后，有学生就提出这种打破时间顺序的叙述方法到底是倒叙还是插叙，由此引发了一场关于本文叙事方法的讨论；由问题二“面包店舒适的环境”引发学生对面包师傅形象的讨论；由问题三引导学生感受教师的仁爱之心及面包师傅的感恩之心，进而体会到飘香的不仅是面包，还有人与人之间的温情与爱。整堂课采用逐层深入的任务教学法和朗读法，放手让学生自己寻找学习目标，自己提出问题，在相互讨论中解决问题再引发新问题，这个过程学生的学习动力和兴趣被激发，既培养了学生解决问题的能力，也提高了其语文素养。

三、贯彻教学民主，激发学生学习兴趣

语文课堂除了要真正向学生开放外，还要切实贯彻教学民主、教学平等。要知道“学生是学习和发展的主体”，我们要“爱护学生的好奇心，求知欲”。因此，语文教师还有很多东西要改变，不要迷信教参权威，当学生提出不同见解时，千万不能嗤之以鼻，更不能一棒打死。要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。

在教基础模块上册五六两单元时，考虑到学生学习古诗词的兴趣不浓，笔者打破编者原来的编排顺序，先教小说剧本的欣赏单元。学生学了《雷雨》后，理解了话剧的基本要素，掌握了编写课本剧的一些方法。笔者将学生自编自导课本剧的教学形式贯穿两个单元教学，不仅指导学生将小说《药》《项链》的某一片段改写为课本剧，而且让学生将《将进酒》《客至》等故事性较强的诗歌改编为课本剧，将学生较抗拒的诗词教学转变为学生喜闻乐见的话剧表演。看着学生富有创意的古装扮相，看那醉态十足、狂傲不羁的“李白”，憨厚老实、淡定从容的“元丹丘”，忙前忙后、疲于应对的“书童”，一个个形象活灵活现。台上演员忘我地投入，台下喝彩声此起彼伏，学生尽情地展示着自己的才艺，展现自己个性的一面。

總之，关心学生的成长，即关心他们的思想、见解，鼓励他们多观察、多思考、多讨论、多发言，提高学生的问题意识和创新精神。长此以往，学生就能成为学习的真正主人，民主便融入了课堂，学生也就在不知不觉中爱上语文。