浅析农村初中学生辍学问题学校方面的原因

王启玲

当今社会经济发展非常迅速，金钱的诱惑影响着每一个人，初中生也不例外。社会经济发展需要高素质的人才，家长们对孩子的期望值也越来越高，学校也面临着来自社会的巨大压力。而枯燥的知识灌输使得学生们对学习感到乏味，对学习的厌烦心理导致他们逃离课堂，去寻求外面的新鲜信息，去看外面的“花花世界”，去分享现代物质文明的成果，去体验现代物质文明的刺激。

初中阶段是学生生活中最脆弱的时期，外界客观因素极易影响他们的心理，加上他们自身发展的特殊情况，导致他们很容易辍学。这是学校教育管理中不容忽视的课题，也是我们每一个教育工作者必须关注的问题。当今社会经济发展非常迅速，金钱的诱惑影响着每一个人，初中生也不例外。社会经济发展需要高素质的人才，家长们对孩子的期望值也越来越高，学校也面临着来自社会的巨大压力。而枯燥的知识灌输使得学生们对学习感到乏味，对学习的厌烦心理导致他们逃离课堂，去寻求外面的新鲜信息，去分享现代物质文明的成果，去体验现代物质文明的刺激。

一、学习压力大、成绩差是初中学生辍学的基本原因

社会经济的发展使得许多家庭富裕起来，人们教育孩子的观念也发生着急剧的变化。家长们的要求不再是会认几个字就行，而是望子成龙，对孩子们期望达到了一个新的高度。家长们希望他们的后代完成他们没有实现的愿望，要让他们去上大学，出人头地。家长对孩子的要求越来越严格，不允许他们在学习上出现一点儿差错，特别是那些世代耕作在土地上的农民，辛勤的劳动造就了他们纯朴民风的同时，也使他们认识到知识的重要性，因此对孩子的要求就高了起来。为了达到这个目的，他们千方百计，不惜花大价钱让孩子去上好一点的学校，对孩子提出的要求往往不能正确对待，助长了孩子不健康的心理，养成了饭来张口、衣来伸手的坏习惯，养成了不良的学习习惯和娇惯脆弱的个性。由小学升入初中以后，随着知识面的拓展，课程的增多，难度的加大和竞争的日渐激烈，学生的压力也在不断地增大，为他们以后的辍学埋下了伏笔。笔者自1990年7月走出大学校门，一直在农村初中教书20多年，通过对班内学生的的调查研究，班内有厌学情绪的学生约占19.6%，其中学习成绩处在下游的占约30%，学习成绩处在中游的约占50%，学习成绩处在上游的约占20%。学习成绩不佳造成的压力，成为初中学生走向辍学的基本原因。

二、教师素质亟待提高

一些教师具有很强的功利性，把学生当成了自己谋取利益的工具，以成绩来判断学生的好坏。盲目地、不择手段地从学生身上逐求成绩，而不顾学生自身的全面发展，甚至不惜牺牲学生的身体。有些教师不是通过提高自己的教学艺术来吸引学生，而是采取高压政策控制学生，如完不成作业不准吃饭睡觉；有些教师不遵循学生的心理规律，而采用简单重复的方式让学生记忆，如一个字写错了，补写一百遍；有些教师对个别问题学生缺乏应有的爱心和耐心，不是循循善诱地做其思想工作，而是作简单化的处理，如对扰乱课堂秩序的孩子，把他们赶出课堂；有些教师只教书不育人，对学生的思想状态、身心健康不关注或关注不够；有些教师师爱缺乏，师德低下，甚至有体罚或变相体罚学生的现象。对孩子尤其是问题生不是“唤醒、激励和鼓舞”，而是讽刺、侮辱和打击。这一方面是由于老师不负责任，一方面是农村教师工作量大，任务繁重，对学生的思想教育工作是力不从心。导致教育工作无法触动学生的心灵。俗言说：“亲其师，信其道”，学生不是从内心里喜欢老师，又怎么能喜欢这门学科呢？不喜欢这门学科，又怎么会学好这门学科呢？学不好这门学科，老师又恶言冷语，歪眼斜视，学生怎么受得了？进而有些学生产生辍学的念头。

三、自尊心受伤害是初中学生辍学的根本原因

投身教育改革，我们知道应当贯彻因材施教的原则。可是，在“应试教育”的影响依然根深蒂固的背景之下，又有哪位教师能不看重学生的分数呢？教育的真谛，从某种意义上讲，就是充分满足人的探求本能和求知欲。可我们的家长和教师尊重学生的主体地位和独立人格了吗？爱护学生的探求本能和好奇心了吗？尽管教育主管部门三令五申不准给学生排名次，可又有哪个学校不进行排名呢？那些排在后面的学生，要么受到老师的批评指责，要么就被搁在一边不闻不问。我们知道，自尊和自信对所有的学生都是至关重要的，学生的自尊和自信的丧失，直接导致学生求知欲的减退和丧失，心理受到了极大的伤害。而这种伤害往往得不到教师和家长的安慰，特别是回家后父母的责骂，初中学生脆弱的心灵难以承受。于是这部分学生开始自暴自弃，对学习越来越没有兴趣，最终走向辍学。

四、学生群体的诱导作用是不可忽视的一个因素

每个学生个体都有其独立的一面，但他们的共性也使一部分学生走在了一起。在当前社会文化环境影响之下，初中学生呈现出早熟的特点，这种现象促使他们开始走向某一群体，在群体中寻找归属感，探求自我价值。网络媒体对初中学生影响巨大，早熟的心理使他们的行为更趋于成人化，但他们的知识储备却远远不够，如对社会生活的好奇，对生理知识的渴望以及与传统观念的对立等，他们的知识更新的速度和程度远远达不到时代的要求，从而造成師生对立。加上心理上的沟通缺乏灵活的渠道，使本该和谐的师生关系僵化起来，造成师生的对立与冲突，加快了学生厌学心理的形成，导致他们走向学习成绩较差的学生群体，从中寻求认同。相同的处境使厌学的学生自成一个小群体，当他们看到群体内有人离开了学校，从而摆脱了学校的约束和学习压力，在社会上逍遥自在时，他们也就认定了自己的去向，情非得已地走向辍学。