小学小组合作学习评价机制的探究

刘齐平　乔玉平

摘 要：主要探索了小学小组合作学习的评价机制，以提高小学小组合作学习的评价水平，使其更为全面地促进小学小组合作学习的可持续发展，为小学生的学习效果提供重要保障。

关键词：小学；小组合作学习；评价机制

在小学阶段，小组合作学习是教师教学中必不可少的教学方法，受到广大师生的关注和喜爱。小组合作学习有利于拉近学生与教师的距离，加强学生之间的交流与合作，对培养学生的合作精神、促进学生自主探究能力的提高，具有重要意义。

一、小组合作学习的评价原则

在进行小组合作学习评价时，教师和学生要有统一的评价思想，由教师和各小组的成员共同确定评价内容和标准，以规范学生的学习行为，端正学生的学习状态。因而，小组合作学习评价要具有全面性和科学性。

二、小组合作学习的评价方式

在教学中，教师应创新小组合作学习的评价机制，以保障小组合作学习的有效性。可采用教师评价、学生自评和互评的教学方式。需要强调的是教师要在对小组整体评价的基础上再对学生进行个人的评价。在对小组合作学习效果进行评价时，不仅要重视总结性评价，还要重视过程性评价，以了解学生在学习过程中的表现和状态，并让学生进行自我反馈。

小组合作学习的实施是素质教育改革的必然要求，是现代教育事业发展的必然趋势，对小学生的学习效果具有重要的影响作用。这种全新的教学方法，需要有全新的教学评价机制与其相互适应。有效的小组合作学习评价机制，有利于促进学生之间的情感交流，充分体现出小组合作学习的功能性。

参考文献：

吕自玲.有效进行小组合作学习的探究[J].新課程：小学版，2013（2）.

作者简介：刘齐平，女，大专，重庆市巫山县朝云小学，语文；乔玉平，男，本科，重庆市巫山县乌龙学校，语文。