提高小学数学课堂教学有效性的若干措施

摘 要：新课标要求小学数学教育要注重学生个性，培养学生兴趣，发挥学生学习的注意意识，提高课堂的有效性。小学数学要想实现高效教学，就需要教师发挥学生主体意识，重视学生个性和学习体验，恰当地运用多种教学手段。

关键词：有效情境；有效性；兴趣

《义务教育新课程标准（2011年版）》指出，让“学生学习有用的数学”“人人在数学上有发展”。新课标要求小学数学教育要注重学生个性，培养学生兴趣，发挥学生学习的注意意识，提高课堂的有效性。针对传统教学低效率的课堂教学，如何在把握新课标理念的情况下，提高数学课堂教学的有效性，成为校本教研重点研究的问题，成为课改热点问题之一。结合多年的教学经验，下面就这个问题谈谈自己粗浅的看法。

一、尊重教材，开发教材

教材是开展教学最为重要的载体，只有尊重教材，开发教材，才能“为有源头活水來”。著名教育家叶圣陶说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠教师的善于运用。”教材内容只是教学内容的一部分，教师从教教材，到用教材教，从用教材中材料教，到选择设计合适的材料教，是观念上的更新，是一种创新和发展。

例如，在教学“负数”相关知识时，学生对这一概念理解起来较为模糊，仅仅依靠教材所提高的例子，不足以让学生理解这一概念。于是我们利用“正数与负数”本身具有相反的意识，通过一位同学说“上”，另一位同学说“下”，等类似的游戏。游戏是学生最乐意参加的活动，符合他们爱玩好动的天性。寓教学于游戏之中不但能有效调动学生的多种感官参与学习活动，而且通过游戏能激发学生的学习兴趣。从游戏入手引入新课，不但激发了学生的学习兴趣，而且通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好了铺垫。

二、创设有效情境，激发学习兴趣

新课标下的教学不再是直接、简单的知识传授，而是通过赋予一定的情境，让学生在情境中激发学习兴趣，主动投入学习的过程。为此，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，创设和谐有效的教学情境，促使学生知识情感的内化。

例如，在教学“分数”的内容时，教师统一则故事引入本课。有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的■，老二分到了这块地的■，老三分到了这块的■。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。接着教师提问：你知道阿凡提为什么笑吗？他对三兄弟讲了什么？猜猜看。这样教师由此引入本课分数的内容。

三、注重教学过程，提升学生能力

学生有了学习的兴趣，还需要教师在教学的具体过程中采取有效的方法了途径，在教学中帮助学生理解知识，感悟知识，提升能力。

1.利用操作活动，提升学生能力

有效的操作活动可以帮助学生把抽象的数学思维外显为直观的活动，在动手操作中体验、感悟、发现，最终真正地理解和

掌握。

例如，在教学“分数”的内容时，教师让学生用折纸的办法找到与■相等的分数，并边折、边观察、边思考：每次对折后，正方形纸被平均分成了几份？涂色部分有几份？可以用什么分数来表示涂色部分？学生边操作边思考，从中悟出表示涂色部分的这些分数都和■相等。

通过学生的动手操作活动，调动了学生的多种感官，充分感知数学事实，这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，激发了学生学习的积极性，同时也培养了学生的探究能力。

2.重视学生自我探究与体验

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在学生对知识产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师引导学生观察，给学生充分的思考空间，让学生通过交流、思考、发现、分析等活动，理解掌握数学知识，并引发思考。这样的探究过程才具有意义。

四、有效的教学手段

恰当运用多媒体技术，能拓展学生获取信息的渠道，使教学内容的呈现形式丰富多彩；能使问题情境更加生动有趣，有效促进了学生对抽象的数学知识的理解和掌握。

例如，在教学“负数”概念时，教师通过分析天气预报时的气温变化，让学生认识零度以上和零度以下的表示，这时教师以通过多媒体展示天气的温度显示，这样会更加形象生动。而在认识“温度计”时，教师仅仅需要通过直观展示“温度计”，就足够了，没有必要再通过繁琐的图像展示。

“八仙过海，各显神通。”每个教师在自身的教学中都能找到适合自己学生的教学方法，没有哪种方法是可以照搬的。小学数学教学要想实现高效，需要教师发挥学生的主体意识，重视学生个性和学习体验，恰当地运用多种教学手段。

参考文献：

宋花英.提高小学数学课堂教学有效性的探讨：青海教育，

2011（Z2）.

作者简介：翟春艳（1971.08—），女，就职学校：河南省鹿邑县真源办事处老君台小学任教，研究方向：小学数学。