英语阅读与写作教学的误区与改进措施

郭进城

随着课改的进一步推进，英语阅读和写作成为了初中英语教学要面对的重大课题。很多教师都在寻找一种适当的方法，希望能让学生们快乐地学习英语。在探寻初中英语阅读与写作的教学方法时，一些教师走进了误区。本文将从三个方面阐述近年来初中英语阅读写作教学中的误区并对此进行反思。

一、初中英语阅读与写作的重要性

英语在中考中占有非常重要的位置，所以初中英语也是重点教学科目。英语成绩优秀的学生希望更上一层楼，拉开与其他学生的成绩差距；英语成绩不好的学生往往花费大量的时间学习英语，希望英语不要成为求学路上的绊脚石。在初中英语教学中，阅读和写作是两大重头戏。

阅读可以从两个层面来理解，第一就是“阅”，只看文章。第二就是“读”，就是朗读的意思。初中英语阅读已经不局限于“Hi， everybody！”这样简单的句子了，阅读的文本可以是一篇短小的美文或者是一个简单的故事，在平时的朗读过程中可以训练学生的语感，这对于应对考试中的选择题是有利的。朗读的另一个功能就是可以用英语和别人进行交流，这也是学习英语的另一个目的。看文章，则是阅读理解，即考查学生对文章内容的理解。对于中学生来说，阅读质量的好坏关系到考试时人机对话和阅读理解的成绩。初中英语写作直接关系到考试的成绩，其重要性不言而喻。更重要的是，写作能全面考查学生对英语知识掌握的程度。

二、初中英语阅读与写作的误区

阅读与写作是如此的重要，所以很多英语教师费尽心思研究教学方法。这些教师的敬业精神是值得赞扬的。但是，当只是考虑初中英语阅读与写作的教学方法时，很容易陷入教学的误区。

误区一：英语阅读就是要拼命地大声读出来。认为只要熟读文章就能够理解文章的意思，就可以做题了。所以，教师认为提高学生的英语阅读水平，就要让学生大声地读出来。英语教师在英语阅读课上让学生疯狂地读一篇课文直到把它背下来，在阅读的过程中不允许学生书写。其实，这样的做法是欠妥当的。朗读虽然是练口语，但是语言也是受大脑控制的，只是一味地读书，会让学生口干舌燥，读很久也背不下来，这不是在练习朗读，而是在练习大声讲话，达不到阅读朗读教学的目的。

误区二：英语阅读没有什么方法可言，就是要拼命做题。阅读就是要看作者写的文章，根据问题从文中寻找答案，所以教师应要求学生多看文章。

误区三：写作只要背好词好句就可以了。这种想法是英语写作教学的一个很大误区，如果一篇英语作文只有几个优美的句子和生僻的单词，其它内容牛头不对马嘴、错误百出，也不可能得高分。

误区四：作文字数越多越好。一些初中英语教师教学生尽量写多一点，让文章内容充实一点。其实使文章内容充实本无可厚非，但是英语作文写得太多，则可能弄巧成拙。

三、改进措施

针对以上误区，教师要学会反思并且改正。

针对误区一，教师可以试着换个角度教学。教师要告诉学生阅读一篇文章是要用心去感受的，在阅读的过程中体会作者的感情，根据自己的理解把它朗读出来，这样就会加深对这篇文章的印象，既練习了朗读，也增强了对文章的记忆。

对于误区二，教师提倡看文章本没有错，但是在有限的考试时间里，多看文章时间可能不够用，无法完成所有的试题。教师可以引导学生思考做题的思路，找出其规律性。一篇文章是记叙文还是说明文，它的做题思路是不一样的，思路不一样，解题方法也就不一样。掌握了不同类型文章的题目的解题方法，就可以丢弃题海战术，达到举一反三的效果。

对于误区三，可以在反思后进行实践性改正。首先，教师要让学生明白好词好句是要通过积累的，但是也要懂得句型的转换使用、单词的正确性、文章的连贯性也是写作中需要注意的问题。只有文章内容和题目要求相符的文章才能得高分。

关于误区四，初中英语教师可以分批对学生进行指导。一些学生在进行英语写作时马马虎虎，对于这类学生，要求他们的英语写作够字数就行了，避免出现写得多错得多的情况。对于成绩好的学生，可要求他们在自己的能力范围内适当多写一点，但是如果字数太多，会让阅卷教师感到头昏眼花。所以，英语作文应该在规定的字数内。

出现以上的误区，很有可能就是教师太在意阅读和写作的影响，认为只要抓好这两大块，学生的英语成绩就会有所提高。其实，教师可能忽略了英语学科的基础性和整体性。英语是由单词和语法组成的，只要背好英语单词，掌握好语法的变换，就可以轻松地看懂英文，写作时顺手拈来，朗读自然也就流畅了，英语成绩就会逐步提高。所以，初中英语教师在对误区进行反思后，还要重点抓好英语单词和语法教学。

在进行英语教学时，走进误区是可以理解的，重要的是在明白清楚地看到误区后，要快速进行实践性反思，走出初中英语阅读与写作教学的误区，及时调整教学方法。