培养农村初中生英语自主学习能力的方法

代江琳

“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，使其自主领悟新知；通过指导多种训练，使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来。本人结合教学的实际，谈谈培养学生自主学习能力的几点做法。

一、培养学生的学习兴趣，引导自主学习

“新课标”把“激发和培养学生的学习兴趣”放在首位，这充分说明兴趣是一种学习的动机。这就要求我们教师在教学过程中要充分挖掘教材中的兴趣因素，改進教学模式，优化课堂教学，培养学生学习英语的兴趣。学生学习英语的兴趣越浓，他们学习的积极性就越高。

对此，我们教师应该本着替学生着想的原则，想方设法引导帮助学生，让学生在上课时不再害怕开口，课后不再害怕面对英语单词及短文。可以设计一系列以学生为主体的课堂活动，如课前的热身Chant诵读、课中的one by one 单词接龙比赛、考考记忆力比赛、问题抢答等，以活跃课堂教学气氛，调动学生学习的积极性，使他们全身心地参与到学习中来。在教学每个单元 section A 的重点单词及句型时，我通常根据学生好胜的心理设计教学活动，如记忆单词比赛及单词接龙和对话角色表演等，让孩子们在课堂上全身心地投入，这样的课堂教学气氛轻松，知识性强，学生乐于接受。

再次，在英语课堂教学中 ，应运用多种手段如直观教具、电脑课件，教师或学生自己动手画的简笔画 ，通过师生间的平等对话与交流 ，启发学生把教学内容与已有的生活体验、 知识背景联系起来 ，在生活经验与英语知识之间架起一座兴趣之桥。教师可以提前把课文的知识点分成几个部分，分派任务给学生，让学生课后分组查阅相关资料，准备相关器材及用品。上课的时候让各小组派代表将所准备的资料及器材进行展示，这些资料不一定是文字的，还可以图文并茂。要求学生尽可能多地使用英语，教师可以进行适当的点评和补充。

二、为学生创造自主学习英语的机会，激励自主探索

要真正让学生参与到课堂教学中来并获得发展，就必须营造一种自由、轻松、和谐的课堂教学氛围，促使学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到精讲、多让学生去做，例如：让学生主动探索新知识，让学生自学教材，让学生讨论疑难，让学生思考问题，让学生概括结论，让学生发现规律，让学生构建知识结构。在引导学生探索时，教师要注意帮助学生树立信心，相信自己能学好英语。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索的方向。在激励学生自主探索的过程中，教师要始终以组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的舞台。在英语课堂教学中创设情景，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳的心理状态投入到学习中去。这样为学生创造了一个轻松、和谐的语言环境，减轻了学生的心理压力和负担，让学生学得更快、更轻松。如我在教学How do you make milk shake？这一课时，就根据课文内容准备了制作milk shake的材料（blender， bananas， yogurt，），演示了制作milk shake的方法，在演示中穿插单词的教读，增加了制作milk shake的一些动词短语（peel， cut， turn on /off ，pour into， put into）.在演示动作的同时，教读制作milk shake步骤的英语句型（1，peel the bananas. 2，cut the bananas. 3.put the bananas into the blender. 4. pour some yogurt into the blender. 5.turn on the blender. 6.Drink the milk shake.）学生在熟悉了制作方法后，我让学生分组动手制作milk shake，要求他们边做边说，并进行评比，看哪一组做得最好、说得最好。当然，学生在完成任务后，让他们品尝及享受自己的劳动成果，个个乐在其中，并在不知不觉中学会了单词，熟记制作milk shake的句型。

三、培养学生良好的自主学习的习惯

良好的学习习惯是形成自学能力的前提。我们应该从以下几个方面对学生进行培养。（1）课前主动预习生词、词组、语法、课文。（2）课堂上专心听讲，认真做笔记；积极参与教学活动；大胆提问，积极回答。（3）课后主动复习所学内容，善于总结和归纳。（4）平时遇到问题，先动脑思考，然后用工具书，不耻下问。（5）学习单词能用读音规则或构词法进行联想记忆。做到词不离句，句不离文。（6）要勤听、多听、会听英语，听英语时要集中精力，捕捉主要信息。（7）要勤说、多说、敢说英语。说英语时要大胆，不怕出错，不怕耻笑。（8）要多读、泛读、快读英语。 （9）要多写、常写英语。要求学生尽量用自己熟悉的句型和短语进行书面表达，可以适当发挥。但增添内容语言要得体、准确，不要生造汉语式的句子。如在学了新目标（新版）Unit 2 What time do you get up ？后要求学生模仿课本2b的短文书写My Day和Unit3 How do you go to school？ 要求学生用英语给Tom写一封信，讲述自己上学的方式及所用的时间。如：在教学生给Tom写信时可采用三种方式，（1）以自己为例子，把上班的路径拍成图片，然后用书面表达怎样到达学校：First：I walk to the bus stop. Then I take the bus to get to school. The school is 8 kilometers from my home. And it takes me 15 minutes to get to school...（2）学生尝试表达。通过 one by one 口头表述。（3）引导学生以书面的形式将表述进行整理。（4）再以书信的格式进行套写。这样给Tom 的书信基本完成。学生在尝试中有了收获，自然会产生莫大的成就感。

四、加强意志能力的培养，指导学生自主探索

教师经常对学生提出严格的要求，这是学习英语的需要，学习英语离不开良好个性品质的参与，要求学生付出艰辛的劳动，有顽强的意志力。如：bus （爸死），friend（福连得），若这种用汉语标注英语发音的习惯得不到及时纠正，会导致英语学习的中文式思维定势。所以，一开始我们就要纠正学生的发音，帮助他们养成良好的发音习惯。我在教学单词时时刻贯穿语音教学，指导学生根据音节来学习和记忆单词，帮助学生减轻记单词的压力。

总之，在英语教学中，要确立学生的主体地位，重视对学生主体意识的培养，培养他们对学习活动的自我调控能力，使他们学会独立思考、自主学习、自我发展，充分发掘自身的潜能。