浅谈电子白板在初中教学中的应用误区与应对策略

时小改

电子白板作为一种新媒体为学校课堂教学提供了一个更为便捷的平台，为学生的教育发展提供了更优质的资源利用。随着新课程改革的深入实施，电子白板的引入丰富了教师的教学形式，提高教学效率。本文就电子白板在初中教学中的应用误区和对策进行探讨。

一、电子白板在初中教学中的误区

（一）过于重视应用电子白板，忽视传统黑板

随着电子白板在教学中的应用越来越广泛，很多初中数学教师在备课时，都会精心准备应用在电子白板上的教学资料，上课时候也主要利用电子白板，使用的都是在电子白板上的批注或者超链接，基本不再使用传统黑板。然而课程结束以后，很多的学生都会觉得虽然学到了很多数学知识，但是又觉得比较模糊，没有在脑海里留下深刻的印象。

（二）电子白板课件设计过于华丽，不能突出课程重点

在教师制作电子白板课件的时候，因为电子白板有着较为丰富的工具选项，可以把电子课件制作的更加丰富多彩，就会把电子课件中添加很多动画、声音等，充分展示数学教师的个人魅力。但是，华丽的电子课件会分散学生的注意力，比如在一个多媒体动画中，学生会更多去关注动画里出现的人或动物，而会忽略了应该学习和关注的重要知识，这样的电子课件虽然丰富，但是却不能提高学生的学习质量。

（三）过于注重教师主导地位，缺少学生互动

现在，很多电子白板在辅助教学时，更多地还是运用在改变教师的教学方式上，节省了教师在传统黑板板书的课堂时间，帮助教师把其他教学工具不能很好讲解的问题更直接地呈现给学生。主要是帮助了老师的“教”，而没有涉及到学生的“学”，忽视了教师教学与学生的互动性，即使有互动，也是很简单的。电子白板开创了数学教学新的教学方式，弥补了传统黑板教学的缺陷，大大节省了课堂时间，提高了教学效率。但是，相比传统板书与学生的互动方面，电子白板有着比较大的缺陷，仅有一个鼠标，只限一个人用，无法容纳两个人，这就是电子白板的瓶颈之处，对课堂上教师与学生的互动有着限制作用。用电子白板帮助教师教学应该要有利于学生学习、有利于课堂师生交流、有利于培养学生开阔视野和学习技能的训练。

二、电子白板在初中教学中误区的对策

（一）电子白板与传统板书相结合，打造灵活课堂

电子白板可以为教师教学提供很好的帮助，但是我们不能因为有了电子白板就废弃了传统板书。在数学教学中，应该把电子白板和传统板书结合起来，一些基础的运算法则和步骤必须要用传统黑板板书呈现出来。在课堂上对于学生的提问或者临时增加的新的知识点都是电子白板不能表达的，要用传统板书为学生讲解。所以电子白板虽然好却也不能忽略传统板书的使用。

（二）突出重点，帮助学生学习

在数学教学过程中，为了避免学生转移注意力，不能集中精力学习，数学教师在制作电子白板课件的时候不能盲目追求课件的丰富华丽，科学地把握电子白板课件的制作，只制作需要学生学习的关键点，朴实地制作电子课件，才能有效发挥电子白板的作用。而动画应更多地用在注重空间思维的几何方面，或者是讲解比较模糊的解决问题的虚拟情景。

（三）增加与学生的互动

电子白板对于教师讲课有一定的优势，它工具丰富，可以使用超链接组织课件内容，联系各个知识点，是体现数学知识内在练习的有效手段，是电子课件优于书本的相对突出的特点。老师在使用电子白板教学时，往往缺少与学生的互动，太过于注重“教”学生。因此，数学教师应该尝试让学生自己在课下对电子课件进行修改，让学生去参与。这样，学生在课下对学习内容进行预习，去制作修改部分课件内容，既突出了学生的主体地位，又可以体现教师的主导作用。增加与学生的互动，可以强化学生学习效果，让学生学得的不仅仅是知识，更重要的是学生各方面能力的提高。

總之，电子白板辅助教学可以有效地弥补传统黑板教学的不足之处，为教师教学提供了良好的资源，把抽象复杂难以理解的数学知识用电子白板充分呈现出来，让学生学习更加直接有效、便于理解。但是电子白板不是完美无缺的，它同样存在一定的问题，这就要求教师正确认识到电子白板在教学中的误区，并有解决这种问题的对策，让电子白板在教学中合理运用，切实有效地发挥它应有的作用。