如何转化初中数学学困生

李如金

学生缺乏学习的自信，就会丧失学习的兴趣，进而影响智力发展和进步，因此对于学困生的转化工作，是每一个教师不得不考虑的问题。学困生的转化对于初中数学教学而言尤为重要，事实证明很多后进生其实并不差，有了正确的引导，他们也会向好的方向转化。

一、学困生的主要表现

对于数学基本概念和定理认识不清。在教学中，学困生不能运用数学语言对相关概念进行描述，不能透过公式和定理认识数学概念的体系所在，无法将各种概念相互结合起来。

学生在自学中不能抓住重难点。在对数学教材进行预习的过程中，或者教师引导学生对课本内容进行查阅时，学困生往往不能理解其中所叙述的问题，自学能力欠缺，不能利用已学过的知识来解答问题。

在课堂上不够积极。很多学困生在课堂上提不起精神，甚至一点也不关心教师所提出的问题和布置的练习题，缺少解题的积极性。在解题时，比如在求证“图形的全等”时不按步骤进行，往往存在想当然的现象。在学习数学知识的过程中，他们缺乏动力，不积极思考，对于教师的问题不理会，对于不懂的问题也不问老师。

不按时完成布置的作业。学困生往往对教师布置的作业置之不理，不按时完成布置的作业练习，并且也不复习知识点，在解题的过程中不能灵活运用所学知识，缺少逻辑性。有些同学能够背出公式和定理，但是却在解题时不知道变通，只会生搬硬套。

二、学困生的转化方法

（一）培养学习兴趣

加强教学直观性，培养学困生学习数学的兴趣。由于数学知识较为抽象且逻辑性较强，所以教师应该尽量使教学过程形象生动，让学生在观察中理解数学性质，并在大脑中建立起相关数学模型。比如教师在讲到“图形的相似”这一概念时，可以在借助相应的教学模型或生活中的实物开展教学活动，使学生充分理解这一概念，让学生通过日常的生活背景对数学知识进行认识和理解。教师还可以利用学生感兴趣的事物对数学知识加以解释，比如利用古今中外数学家的趣事和生平，或者世界各地的历史典故引入某些数学猜想或数学诡辩，从而激发学生的兴趣。比如在讲到“黄金分割”时，可以引入世界的一些建筑，或者某些乐器和名画等。

（二）培养正确学习方法和习惯

学困生一般对教师的依赖性较大，学习不主动，对数学概念和定理死记硬背，遇到难题时不经过自己的思考就直接问老师。因此教师在对问题进行解答时，要注重引导和启发学生，教会他们正确的思考方法，培养他们分析和解决问题的能力。比如在讲解“一次函数”时，教师可以对前面所学的“一元一次方程”进行复习，将二者的特点结合起来，通过一元一次方程认识了解一次函数。对学生出现的错误要及时进行纠正，并培养他们独立作业的习惯，注重对他们的作业情况进行检查，督促学困生勤奋学习，使他们积极主动地完成教师布置的学习任务。

（三）对学困生更加关注

对于学困生，教师要有耐心，不断对他们加以辅导，同时也要严格要求他们。不少学困生存在上课思想不集中，作业抄袭的情况。如果教师对其置之不理，则使他们既不能掌握已学的知识，又不能学会后续的知识，使他们越来越赶不上教学进度，学习越来越不积极，从而形成恶性循环。就拿“一次函数”来说，如果他们不能予以掌握，就无法把握后续的“反比例函数”以及“二次函数”等知识点。针对这种情况，教师需要注重学困生平时的作业完成情况。对于那些基础不好并对基本概念掌握不够的学生，教师应该耐心地向他们传授学习方法，一对一地传授数学知识。对于那些学习上不够认真的学生则要认真地引导，对他们进行鼓励，帮助他们取得进步。对于那些自由散漫并经常逃课的的学生，必须积极引导，以足够的爱心感化他们，通过一言一行影响他们，将他们拉上正轨。

（四）教师注重自身素质的提高

教师的素质高低对于学生的学习有着直接的影响。教师只有具备好的素质，才能通过自身影响学生，让学生在课堂中更加投入，学习上更加积极和自觉。所以教师要不断地学习，完善自己，提高自己的素质。教师培养自身的素质有很多方法，其中最重要的一點是加强对书本的学习和对优秀教师的学习。比如教师在对“图形与证明”这一部分进行讲解时，如果没有收到较好的课堂效果，就可以在课下参考优秀教师的教学经验，使自己的课堂更加具有吸引力。教师之间也需要多沟通，在教研活动中相互交流，取长补短，使自己的素质得到提高。转化学困生是个复杂的过程，随着社会的发展，必要时初中教师应该对心理学方面的知识加以学习，从而使自己的教学中游刃有余。

在初中数学教学中，对于学困生的转化工作十分重要。这项工作有一定的难度且较为繁琐，所以教师应该在教学中注入新的内容，引导学生掌握正确的学习方法，培养他们的学习兴趣。同时，教师也要注重自身的发展，不断提高自己的素质，在教学中要为学生耐心解答。