让农村学生爱上写作文

智为祥

在学生中流传这样一句戏言：一怕文言文；二怕周树人；三怕写作文。随意找一位初中生，问问语文学习最怕什么，听得最多的是这样一个词“作文”。是的，从教多年以来，笔者发现绝大多数学生都怕写作文，尤其农村初中的学生，碍于学习条件的限制，阅读量有限，再加之生活阅历的缺乏，使作文更是成为了一条难以逾越的鸿沟。

一、农村初中学生怕作文的原因

（一）学生生活单一，缺少生活感悟

农村学生的生活面十分狭窄，几乎是“家庭——学校”两点一线。由于生活单一，学生对生活无感悟，不知写什么好。“没事可写，生活很无聊”、“不是不想写，没有生活经历，不知写什么 ”是学生直接的反映。这直接导致学生写作时缺乏灵感，不能很好地去挖掘生活中经历的点点滴滴。

（二）学生阅读量不够，作文无话可写

学生由于学业繁重，忽略了閱读。尤其农村初中的学生，阅读量更少。再加上如今先进媒体盛行，网络、手机功能的强大，使学生很少会专门空下时间去阅读。学生阅读量减少，写作文时自然就无米下炊、无话可说了。

（三）教师教学方式老旧，教学效率低下

许多语文教师平常对作文认识不够，或者受升学率的影响，在教学中往往出一些“俗招”，如开头一定要写题记，要有一到两行，正文一定要有5段以上等。这些“俗招”，虽然短期内看似有效果，但这种应试作文难免会扼杀学生作文的创造性，很难写出别具一格的作文来。有些语文教师，甚至“以写代教”，给个作文题，让学生完成，最后念几篇“范文”，就算是作文教学了。或者干脆临时抱佛脚，平时不教作文，而是让学生背诵优秀范文，考试时让学生再拼拼凑凑，就能完成一篇作文。以上种种，直接导致了作文教学效率低下，学生作文停滞不前。

二、让农村学生爱上写作文的方法

（一）鼓励学生关注生活，做生活的实践者、参与者

生活是作文的源泉，语文教师要培养学生做生活的“有心人”，要让学生知道生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只有用心发现才会有所收获。教师在指导学生写作时也应该让学生知道作文不是政治教材，应该写自己关心的话题，写自己身边的材料，在生活中寻找写作的激情。例如，在教学苏教版七上教材“多彩四季”这个单元时，为了让学生能写出好的文章，笔者带学生到镇上的果林场参观。此时正值秋天，晴空万里、瓜果飘香，学生通过细致的观察，最后作文中有写“林场丰收”的场景的，有描写自己如何采摘果实、体验劳动乐趣的，有写“赞美劳动农民辛劳的”……那一堂走出去的作文课，让学生拥抱了自然，观察了生活，收到了意想不到的效果。

（二）培养学生读书兴趣，勤写生活日记、勤练笔

古人云“读书破万卷，下笔如有神”。多读有益的课外书，对丰富学生的知识，开阔学生的视野，提高学生的写作能力，陶冶学生的情操有极大的作用。苏教版教材每个单元都有“诵读欣赏”和“写作练笔”，教师可利用这一点，不仅要求学生要多读书，还要要求学生灵活地学以致用。怎样运用？最好的办法就是多写日记，勤练笔。记日记不仅能使学生把生活中的点点滴滴和感悟记下来，还能增加学生的素材积累，写作文能信手拈来。

（三）重视阅读教学，注重方法指导

语文教材一般都是精选的名家名篇，质量很高。在阅读教学中，教师就要格外重视语言教学，这样才能培养学生良好的语感，使学生学到语言运用的方法和表达技巧，从而帮助学生提高驾驭语言的能力，在写作中才有可能写出语言好的文章来。如笔者在教学七年级上册《端午日》时，着重引导学生品味“赛龙舟”一段的场面描写，桨手怎么样？带头的怎么样？擂鼓打锣的怎么样？呐喊的人是什么表现？让学生通过文中精彩描写的学习，掌握场面描写的方法。再根据课堂中所学知识，进行学校运动会的场面描写。这样的训练，现学现用，既巩固课堂所学，又能提高学生的作文水平。

（四）重视作文的批改及评讲

作文讲评也是非常关键的一环。作文评讲要抓战机、抢速度。即使教学进度较紧，也不可放松学生作文的讲评工作。学生的作文不必只有教师一个读者，在作文评讲课上，教师要把写得精彩的作文读给学生听。这里也不必局限于全篇都写得好的作文，如果哪个学生或某个句子写得生动形象，或感想部分谈得透彻，或结构安排合理都可一一表扬并张贴在教室里，教师不能让学生的作文“养在深闺人未识”，这种成功的喜悦可让学生乐于写作，形成良性偱环。

总之，作文教学是个系统工程，相信只要教师安排有序、指导有方、训练有术，一定会提高学生的作文水平，使农村的学生爱上写作文。