浅析初中历史教学中学生的自主学习策略

摘 要：随着教育教学的不断发展，传统的初中历史课堂教学模式存在的问题日益凸显出来。在新课程标准下，初中历史教学要注重学生自主学习能力的培养，为学生终身学习打下坚实的基础。

关键词：学习氛围；学习兴趣；问题情境

一、营造有效的学习氛围，激发学生学习兴趣

在初中历史课堂教学中，教师要营造良好的课堂气氛，引导学生融入真实具体的学习情境中来，感受到学习历史的兴趣，进

而激发学习的兴趣。初中学生的求知欲望比较强烈，对于新鲜事物具有较强的好奇心，教师可以充分发挥各种教学手段的作用，

传授一些新鲜直观的教学内容，如借助小说、历史故事、多媒体、历史情景剧、图片资料等创设一个开放的学习氛围，激发学生的学习兴趣。例如，在学习第二次世界大战时，教师可以先收集图片及资料，引导学生下载与二战相关的电影（如《斯大林格勒保卫战》《大独裁者》等）观看，让学生对历史故事有一个清晰的认识，这时再来学习课本内容学生就比较容易理解了。再如，在学习南北宋时，教师可以给学生讲述岳飞①这一历史人物的故事，并配合《射雕英雄传》这一小说进行讲解，学生的学习兴趣就会变得更加浓厚，学习也会达到事半功倍的效果。

二、充分挖掘教材资源，引导学生积极探究

在初中历史教学中，教师要充分挖掘教材资源，引导学生积极探究历史知识。在新教材中，有一些有利于学生思考探究的资料，学生可以自主地去获取新知识和新信息，同时还需要教师积极挖掘教材资源，拓展教材内容，引导学生自主学习。例如，在学习经济全球化趋势时，教师可以结合教材内容、大纲要求和学生实际为学生选定辩论题目，如“经济全球化有利于发展中国家和不利于发展中国家”，针对这一辩题，教师要引导学生分组合作，让学生在网上搜集资料，进行资料加工，分工合作，促进课堂中辩论教学的顺利进行。当辩论课堂中正反双方唇枪舌战的时候，学生对于经济全球化对发展中国家的影响也就有了更深刻的认识，同时也提高了学生搜集信息、筛选信息和整理信息的能力，促进了学生自主學习能力的提高。

三、创设开放的问题情境，引导学生自主探究

在初中历史教学中，教师要想真正体现学生学习的主体性，

就应该在课堂教学中营造问题情境，将知识的认知过程转变为一个再创造的过程，促进学生自觉、自主和深入地进行学习，在发现、理解、创造、应用中学会学习的方法与技巧，实现自主学习能力的提高。创设问题情境，促使学生产生了意识倾向，学生自主参与的积极性也有所增强，但是在设计问题和创设问题情境时，要注重问题的开放性与探究性，只有这样才能真正促进学生的自主学习得以实现。当然，为了更好地帮助学生进行探究，教师在提出问题之后，要讲述问题提出的背景与理论价值，以帮助学生了解问题学习的意义所在，明确教育目标，进入学习状态。例如，针对初中历史教材中的一些没有明确结论的历史问题，教师可以将其设计为课堂问题或者课后问题，引导学生结合实际进行分析，做出推理、类比等，让学生仁者见仁，智者见智，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

四、留给学生思考空间，引导学生感悟历史

历史的学习并不是千篇一律的，考核的模式也不是固定的，新课程标准下的历史学习和考核应该是多元化的，以促进学生的自主学习能力得到提高。但是，初中学生的知识阅历并不丰富，认知存在着一定的缺陷，思维水平也不太高，因此教师可以布置一些课后作业，留给学生思考的空间，引导学生在生活中去感悟历史和体验历史，提高学生的学习能力。新课程标准下，教师可以创新作业形式，如通过布置历史小论文、编写历史小报、组织社会调查、布置表格作业等形式引导学生自主感悟历史。例如，在学习工业革命时，教师可以让学生围绕工业革命对世界的影响自拟题

目，写一篇小论文，或者引导学生对该内容的文字、图片等资料进行加工处理编成历史小报等等。再如，在学习改革开放内容时，教师可以让学生去走访亲戚、朋友、邻居的社区搜集资料，写出调查报告。通过这样的开放性作业，学生的视野变得开阔，自学能力得到了提高。

参考文献：

廖友莲.新课程中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，

2011（41）.

作者简介：窦志新（1970.12—），男，学历：本科，就职学校：乐山市沙湾区踏水镇初级中学，研究方向：九年级历史。