以问促教 寓教于乐

吴丽华

“问”既是思考与探索，又是回顾和收获，正如现代著名教育家陶行知先生指出：“发明千千万，起点一个问。”可见，初中英语课堂提问是值得大家探讨的艺术，而有效的课堂提问完全符合初中英语新课程标准的基本理念，能有效激发学生学习英语的兴趣，逐步养成善于思考的习惯，不断提高学生的交际能力，培养学生的创新思维意识和创新能力，使学生更加牢固地掌握学习的重点和难点。笔者深感初中英语课堂提问的重要性和有效性，大胆践行课堂有效提问的新模式，现结合自己的教学经验谈谈对英语课堂提问的一点看法。

一、提问导入，过渡自然

鉴于初中生的好奇心比较强的特点，我们只有在课堂导入时巧妙设疑，才能使学生带着“疑问”主动地投入到“解疑”中，才能有效激发学生的学习兴趣。正如古人所说的“学起于思，思源于疑”，解决疑问是学生学习的原动力，要“学”必须有“疑”，否则，学生不可能增长“学问”，一定程度上影响了课堂教学效率的提高。因此，我们在课堂导入时必须瞄准切入点，提出扣人心弦的问题，从而激起学生创新思维的浪花。例如：在执教牛津版初中英语7A Unit 5 Comic Strip一课时，恰逢一个男生过生日，我先通过多媒体播放英文版的《生日快乐歌》导入，全班学生一边拍着小手，一边随声附和跟唱。接着，我出示了一张CD，并提问学生：“When can you get a CD？”有个女生举手回答道：“On my birthday.”此时，我继续提问道：“What presents do your friends often give you？”当各学习小组热烈的讨论起来后，要求推薦出4个学生代表把不同的答案写在黑板上。最后，我点拨道：“Simon和Sandy下周过生日，Amy准备送一些小礼物给他们。” 这样的提问式导入，新课的主题很自然地呈现在学生面前，为提高课堂效率拉开了帷幕。

二、因材施问，把握要领

天下没有两片完全相同的树叶，学生的英语基础也千差万别，教师必须充分尊重学生的个体差异，坚持因材施问原则，合理设计出有一定坡度的问题，达到由浅入深、由此及彼的美妙境界。实践证明，真正做到因人而异和因材施问，才能充分调动学生的积极性，使不同层次的学生通过问题解答，逐步把握重点、突破难点。譬如，我在执教在7A Unit 4 Reading时，先展示如下问题：①Do you like fruit and vegetables？ ②What is your favorite food？ ③What do you eat for breakfast， lunch and supper？ ④How about hamburgers？ ⑤Do you think you are strong and healthy？ ⑥How often do you exercise？ 当学生一一回答完毕后，我就让学生 Work in pairs， 把系列问题的答案巧妙的组合成介绍饮食生活的说明文。面对学生如此熟练的操作，我就轻松地说： “Youve told your partner about your food and lifestyle.Now， lets learn something about kittys and daniels food and lifestyles.”从而自然地引出正文。类似的师生互动过程，由于问题有适当的坡度，不同层次的学生都积极参与其中，教学效果显著。

三、有趣提问，激发兴趣

英国杰出的思想家和作家莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。” 无数教学实践也告诉我们：假如教师的提问缺乏趣味性，那就不能诱发学生对学习英语产生好奇心。因此，作为一名初中英语教师，必须牢牢把握这一规律，既要着眼于课文，又要巧妙地设计出魅力无穷的问题，使学生在自主探究过程中信心倍增，实现教与学的统一。 譬如：我在执教牛津英语9A Unit 3“Teenage Problems”中的Reading A部分时，针对本文描述青少年的烦恼，就结合学生的生活实际提出如下问题：“Do you like playing football？/ Do you have much homework to do every day？/ Do you have time for your hobbies？”许多学生感同身受，侃侃而谈，不仅解决了上述问题，而且心中的烦闷也烟消云散，同时还增强了克服困难的信心，英语表达能力稳步提高。

初中英语课堂提问是一门艺术，我们必须顺应时代改革潮流，锐意进取，大胆践行高效的课堂教学新模式，尤其在课堂教学中设计出有趣、科学、合理的问题，充分发挥提课堂问的功能与作用，逐步把学生带入一个奇妙的问题大观园，全方位提高英语教学的质量。