实施初中英语合作学习“三步曲”

揭玉红

合作学习是目前素质教育体系下比较常见的一种教学方式，是指在老师的指导下将学生分成小组共同完成学习任务，并在小组里面每个人都有明确的分工和职责，让学生在合作的过程中消化知识，完成对知识的从理论到实践的转化过程。初中英语教学要求注重学生英语素质的全面发展，包括实际运用、情感体验、合作学习、交流经验等多方面的内容，因此在初中英语教学中组织合作学习、培养学生协同合作的能力具有重要作用。

目前很多老师不重视对合作小组的组织，依旧以传统教学方式为主，导致学生会写不会说，影响了英语能力的全面协调发展。在学习的过程中教师要注重培养学生积极的情感体验，让学生感受到英语的魅力，形成主动学习和合作学习的意识，并按照科学、积极、有序的合作学习步骤，在师生的共同努力下实现合作学习的价值。

一、建立合作小组是完成合作学习的第一步

组建合作学习小组的任务并不轻松，需要老师综合考虑很多问题。首先综合考虑班级人数，根据学习内容选择小组成员的数量，并根据学生不同的英语能力进行分组，小组之间的能力水平要大致相同，这样有利于小组之间进行公平的竞争和交流。其次，鉴于英语是来自西方的语言体系，为了能够更好地感受英语的学习氛围，可以参考西方英语课上的某些传统或者习惯，去其糟粕取其精华。例如在西方的课堂上不会像中国的学校那样，学生面对黑板排排坐，他们在进行小组合作学习的时候作为安排的比较随意，这样更容易让学生形成小组的意识，在小组的“活动范围”内更有创作的积极性，同时较为封闭的空间有利于小组人员情感的交流，增强互相的信任感，提高小组合作学习的效率。第三，老师在初期可以参与小组内人员角色的分配，保证每一个学生都能有专门的职责，在小组初具规模之后，让学生进行自我调整，适当放权到小组。例如进行英语时态的总结时，安排一名组长进行学习内容的分配，保证每个人都能拿到任务，小组成员有八个人，每两个人一组并负责两种时态的整理，这样可以防止小组因各自忙于各自的事情而使合作学习失去意义。

二、合作学习中老师的引导作用是完成合作学习的第二步

在组织小组合作学习的教学过程中，老师要起到积极的引导作用，合理安排小組合作学习的内容、时间等情况，还要仔细观察小组成员各自的状态，以便根据变化进行小组的调整。当小组合作学习还没有进入正常状态的时候，小组成员之间磨合得不够或者意见发生分歧等，这时就需要老师及时地介入到小组中，防止混乱局面的发生，同时，老师要制定小组合作学习的规则和纪律，例如不允许小组之间互相干扰、不准恶意竞争、不准言语冲突等。老师可以适当参与到小组讨论中，帮助纠正思维错误，当小组在合作学习中遇到无法解决的问题时，要积极进行解答与帮助，帮助他们打开思路，拓展思维，为小组的合作学习提供保障，提高小组合作的效能。

三、重视对合作学习成果的验收是完成合作学习的第三步

老师对小组合作学习的组织活动固然重要，到更重要的是我们实行小组合作学习的最终目的是为了让学生主动参与到知识的建构过程中，从而牢记相关知识。因此，在小组合作学习结束后，也要重视对学习成果的验收。老师要给予充分的时间让学生对小组总结知识的消化和吸收，并鼓励学生对各自认为具有创新部分的内容拿出来与大家分享，可以是报告的形式、PPT、现场讲解或者表演等。例如同样是对英语时态的学习，学生通过设计对话，将八种时态很好地运用起来，并且句子简单、易记，得到老师和同学的赞赏，并作为示范应用在日后的英语时态的学习中。

任何事物的发展都要有一个不断完善的过程，小组的合作学习也是如此，在具体的实施过程中可能会遇到很多问题，但只要我们能够积极正视问题并采取措施解决问题，才能让合作学习在实际教学中得到更加广泛的应用。同时，小组的合作学习作为一种新的教学方式，需要广大英语老师的不断深入研究和完善，从而实现合作学习的高效目的，让学生感受到英语的实用性和互动性，从而激发出对英语学习的热情。