高中英语生态课堂及构建方法

谢海峰

随着时代的进步与社会的发展，可持续发展的生态观念融入到各行各业。生态教学也应运而生，在时代的推动下逐渐渗透到高中英语课堂，崭新的视角、新鲜的教学模式、不同的课堂氛围，都使高中英语课堂的面貌焕然一新。如何将英语教学与生态教学有机结合起来，全面提升学生英语学习的能力，调动他们学习的积极性，是本文着重探讨的问题。

一、高中英语生态课堂的定义和特点

1.高中英语生态课堂的定义

所谓生态课堂，就是教师因材施教，科学合理地利用现有条件，以学生为教学根本，认可其学习主人翁的地位，充分激发学生的内在潜力，将理论与实践紧密结合起来，拟定切实可行的教学方案，建立和谐平等的师生关系，营造轻松、有序、舒适的学习环境，为高中英语教学效率与质量的提高创造条件。

2.高中英语生态课堂的特点

高中英语生态课堂应具备整体性、生命性、主体间性、可持续发作性等特点，能够处理好教师、学生及教学环境之间的关系，拟定科学、完整的教学目标，并能根据实际环境适当地调整教学内容，充分尊重学生的个体差异性，将学生的个性发展与全面发展作为第一要务，实现个性与共性的和谐统一，培养他们自主学习的能力与独立思考的意识，为实现高效课堂、可持续发展课堂奠定基础。

二、高中英语生态课堂的构建方法

1.激发学生的内在潜能，提升教学质量

学生是教学的主体，是学习的主人，他们具有个体性与差异性。要想构建高中英语生态课堂，教师就必须时刻把学生放在首位，发现他们的闪光点，激发学生的内在潜能，真正做到因材施教，为全面提升教学质量与效率创造条件。

在这个过程中，教师可以通过设置情境、诱导深入、寓教于乐等方法调动学生学习英语的热情，培养他们阅讀、写作或口语交际的兴趣，实现由被动学习向主动学习转变，让学生真正成为学习的主人。除此之外，教师还可以把多媒体教学引入英语课堂，通过播放英语原版电影、举办英语歌曲卡拉OK等活动，让学生感受到英语的无穷魅力，以达到促使学生主动参与、共同进步的目的。

2.转变教师角色，构建和谐的师生关系

教师是英语课堂的引导者与参与者，但许多教师仍采用“填鸭式”的教学方法，依旧把自身摆在教学主导的位置上，忽视了学生的参与性与积极性，使英语课堂缺乏必要的生机与活力。长此以往，学生必然会产生懈怠和厌学的心理，不利于学生的全面发展。对此，高中英语教师必须积极转变角色，定位在与学生平等、友好相处的位置上，试着与学生进行换位思考，达到相互理解，共同进步的目的，构建起和谐的师生关系，为实现高中英语生态课堂做好铺垫。

3.营造有序、合理的教学环境

教学模式的选择直接影响到教学环境与教学氛围，要想营造轻松、和谐、有序的教学环境，教师必须了解每位学生的心理特征。对于性格内向、腼腆的学生，教师要采用鼓励、开导的方式，帮助他们战胜内心的羞涩与不自信，从而使他们主动参与到课堂活动中，全面提高自身的英语水平；对于外向或调皮、不守纪律的学生，教师要合理引导、耐心劝解，营造轻松、有序的课堂氛围，以稳定教学秩序，提高课堂时间的利用率，确保教学的进度与质量。

4.采用生态化的教学评价模式

生态课堂的教学评价模式应跳出传统的竞争性、选拔性的框架，通过学生互评、师生互评等方式提升教学评价的科学性和合理性，使英语课堂评价由单向性向双向性转变，从而更加真实、客观地反馈前期教学活动的结果，有利于师生反思并总结经验和教训，为实现高中英语高效课堂做好铺垫。

三、结束语

构建高中英语生态课堂，是时代发展的趋势，也是教育进步的需要，它能有效培养学生自主学习的能力与独立思考的意识，促进学生全面、均衡地发展。在生态课堂的构建过程中，教师不仅要进一步转变角色定位，采用生态化的教学评价模式，构建和谐平等的师生关系，而且要做到因材施教，充分激发每个学生的内在潜能，积极营造轻松有序的教学氛围，全面提升教学质量与效率，确保学生学有所成、学有所乐，全面提高学生的英语口语交际能力和阅读写作能力。

（作者单位：江苏省如皋中学）