简笔画在小学英语教学中的作用

许贵祥

摘要：简笔画能培养学生学习外语的兴趣，培养学生的思维能力、记忆力和看图说话能力。本文结合实际的教学经验，探讨了简笔画在小学英语教学中的作用。

关键词：简笔画 小学英语教学 作用

在很多地区，多媒体教学并没有得到完全普及，所以简笔画无疑成为提高课堂效率的有效途径之一。简笔画是运用最简单的线条和平面图形，概括地勾画出物象的主要特征。简笔画因其“简洁”的特点，能概括和简练地描述物象，易于学生领会和记忆，实用方便；又因其“虽简而像”的特点而广泛运用于英语教学中。

简笔画符合英语教学的趣味性和情境性原则，能表达出丰富的语言信息，从而加深学生的印象，强化学生的理解和记忆，培养学生的思维，开发学生的智力。通过简笔画，教师可以直观地展示教学内容，组织生动形象的语言交际活动。本文从简笔画的特点入手，探讨了简笔画在小学英语教学中的重要作用。

一、简笔画的特点

简笔画形象直观，它可以不受时间和空间的限制，为教学提供一个真实可感的语言环境，极大地激发了学生参与兴趣，积极调动学生的思维。概括起来，简笔画有以下几个特点：

1.变抽象为表象

在传统的教学模式下，总是教师讲解课文内容，学生处于被动接受的地位。这种单向层面的教学模式显得单调、枯燥，学生也极易疲劳。生动的简笔画为学生提供了一个真实可感的语言环境，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动机，对学生的认知心理产生了激励效应。

把简笔画引入小学英语课堂，许多抽象的知识便一目了然，教师不用多解释，学生就能明白了。如：

2.逻辑思维与形象思维相结合

传统的英语教学主要是调动学生的逻辑思维，培养学生的形象思维不是教学的主要目的。而简笔画可以直接把形象思维引入教学，使事物的形象通过学生的视觉直接传到大脑皮层，再加上教师的讲解，促使学生产生联想，增加他们的思维密度、思维活动的重复性和反馈性。

3.把孤立的形象变为连贯的图画

在英语教学中，教师会采用挂图作为辅助教学手段，帮助学生理解和掌握教学内容。但是，挂图是固定的、不变的。而简笔画则不同，教师可以根据教学的需求构思出相应的图画，轻松、便捷地画在黑板上。随着简笔画内容的不断变化，学生的视觉和听觉也进行着复杂的活动，思维也跟着简笔画由简单到复杂地变化着，循序渐进地参与数学，从而轻松地掌握教学内容。

4.变单调枯燥为生动活泼

课堂教学艺术重在生动活泼，引人入胜，英语教学也是如此，最忌单调枯燥，使学生感到乏味，失去学习兴趣。小学生有着强烈的好奇心，对具体的形象非常感兴趣且容易接受。因此，教师可以利用学生的心理特点，根据教学目的，紧密结合教材，采用生动活泼的教学形式。由于简笔画自身的优点，它能够为学生提供形象的表現效果，能用幽默的手法，生动有趣地表现课文内容，使教学由单调枯燥变得生动活泼。在宽松的气氛中，学生既学习了语言知识，又欣赏了简笔画。课堂气氛活泼，学生兴趣盎然、思维积极，取得了理想的课堂教学效果。

二、简笔画在小学英语教学中的重要作用

运用简笔画是提高小学英语教学效率的一个重要方式，它能优化教学过程。在小学英语教学中，简笔画的主要作用体现在以下几个方面：

1.简笔画有利于培养小学生的记忆力

记忆是一个极其复杂的心理过程，它包括识记、保持和再现三个基本环节。从信息加工的角度来说，记忆是一个对输入信息编码、储存和提取的过程。心理学研究表明，人脑接收信息，80%～90%靠眼睛，只有10%～20%靠耳朵。如果只用耳朵接收信息，3小时后能记住75%，3天后只能记住40%；如果眼耳并用地接收信息，3小时后能记住90%，3天后能记住60%。这是因为记忆有三个阶段，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。它们的关系如下：

输入的信息是来自外部的刺激，要求学生记住的语言材料是以感觉痕迹的形式存在于脑子里，信息的形象越鲜明，刺激就越强烈，越易引起学生的注意，留在脑子里的痕迹就越深，记忆就越不容易消退，瞬时记忆就变成了短时记忆。

用简笔画教语言，可以充分利用和发挥形象记忆的作用，经过大脑的加工和整理，使之变为逻辑记忆。因此，使用简笔画实际上是对信息进行编码的过程。我们所学的语言材料存放在脑子里，就好比放在货架上的商品，如果没有贴上醒目的标签，就很难提取它们。而利用简笔画，使之与语言材料之间形成联想，就好比给商品贴上了醒目的标签。当我们要提取某一信息时，只要想起简笔画，就可以联想到相应的信息。也就是说，简笔画可以使信息在大脑里不断复现，从而实现长时记忆，使得记忆更加牢固。

教育家苏霍林姆斯基指出：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察能力和发展思维的力量，由于视觉、听觉和感觉的同时进行，在儿童的意识里形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”可见，绘画对儿童各方面能力的发展起着重要的促进作用，而简笔画的运用能调动儿童多种感觉器官的协调活动，提高儿童的记忆力。

2.简笔画有利于培养学生学习英语的兴趣

兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向，它是由获得这方面的知识在情绪体验上得到满足而产生的。它在社会生活实践中形成，并随着社会生活得到巩固和加强。

在英语教学中，无论是教句型，还是教课文，都要进行大量的操练。“三级操练”是常用方法，它包括机械操练、有意义操练和交际性操练。离开了语言情境的操练是枯燥无味的，许多学生也正因为如此才对英语学习失去了兴趣。但是，简笔画的优点就是能有效激发学生学习英语的兴趣。如在教学句型“What are they doing ？”“They are talking .”“What is she doing ？”“She is reading .”时，教师配上简笔画，再进行操练，就能有效地改变课堂气氛，吸引学生的注意力，大大激发了学生的学习兴趣。笔者设计了一份调查问卷，据统计，使用简笔画的课堂，生动度提高了20%，学生的专注度提高了15%。这一结果也证明了简笔画能极大地提高学生学习英语的兴趣。

3.简笔画有利于培养小学生看图说话的能力

语言是交际的工具，而口语交流是非常重要的交际形式，小学英语教学应当注重培养学生的口头表达能力。小学生学习英语容易疲劳，注意力也容易分散，教师可以采用边讲边画的方式，为学生设置情境，鼓励学生发挥想象，启发他们用英语描述某个场景，从而达到培养学生看图说话的能力。

如在教学单词Sunday和sunny以及句型“Kate is swimming.”时，教师可以在黑板上画一组简笔画：先是写出单词Sunday，在旁边画个太阳，然后画出一个女孩的头像，最后画一幅女孩游泳的图画。画完后，教师指着单词Sunday说：“Today is Sunday. ”然后，指着太阳的简笔画说：“It is sunny. ”再指着画中的小女孩说：“The girls name is Kate. ”最后，指着一幅简笔画，让学生猜：“What is Kate doing now？ ”稍后给出正确答案：“ she is swimming in the river.”并在黑板上把这组简笔画反映的内容归纳如下：“Today is Sunday， and it is sunny. Kate is swimming in the river now. She is happy. ”通过点、线、面、体的结合，将单层教学变为立体式的情境教学，整个教学过程体现出由浅入深、由易到难、由表及里的原则，大幅提高了学生的说话水平。

4.简笔画有助于陶冶学生的情感

美育，一方面可以培养人的情感，另一方面还可以作为其他教育的基础。一幅好的简笔画，即使是寥寥数笔，也勝过千烘万染。简笔画是一种具有高度线条美的艺术，讲究以线为主的造型手段，以线传情寄情的作用，而且据心理学实验表明，简笔画确实能陶冶学生的审美能力。

简笔画具有较强的语义及语境阐释功能，可以提高学生的学习兴趣。在教学复杂的内容时，简笔画的教学效果远胜于语言表达，而且它还可以省去从语言表述到意义领会的中间步骤，节省教学时间。小学英语是为初学者打基础的，直观的简笔画容易在学生的头脑中留下深刻而持久的印象，再加上小学生的年龄特点和心理特征，也使他们更易于受有趣味的简笔画所吸引。因此，教师掌握简笔画这一教学技能，并将它有效地运用到小学英语教学中，能起到意想不到的效果。

参考文献：

[1]唐蜜.中小学外语教学[M].北京：北京师范大学出版社，2005.

[2]张莺.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000.

（作者单位：江苏省南通市海安县教育局教研室）