略论课堂教学导入方法的运用策略

张小雁

摘要：课堂教学导入方法是提高课堂教学效果的关键环节，对提高学生智力、培养学习能力都有重要作用。在教学过程中，准确理解其指向和定调的價值功能，遵循其运用规律，精心设计导入方法，可以提高学生的学习质量，培养学生的学习能力。

关键词：课堂教学 导入方法 价值功能 策略

引言

教学活动是一种实践，更是一门艺术。一堂课的开头较为重要，设计并组织好新课的导入语十分关键，其可以有效提高学习效率与课堂教学质效。导入方法的设计是创造性的劳动，对其设计必须因人因文而异，不能囿于一个程式。导入方法的教学效果的好与坏和教师的语言、机智、热情等因素关系密切。

一、课堂教学导入方法的价值功能

导入，通常是指教师在进入新的教学内容或者教学活动的开始环节引导学生进入学习状态的课堂行为模式。导入在一个课时中所占的比例较少，只有几分钟时间，但其在整个课堂教学过程中具有特殊地位与作用。导入的价值功能是多方面的，以完成教学任务的角度进行划分，有指向和定调的价值。[1]具体来讲，其一般可以是点明本单元、本课题或本节课的教学目标，也可以从内容或形式视角为教学过程的有效展开定下感情基调。这既能够塑造学生的审美观，也可以对学生人生观的形成产生积极的推动作用。

二、课堂教学导入方法的设计应遵循的原则

课堂教学导入方法的设计至为重要，其关涉教学效果的好与坏，因此，在设计教学导入语的过程中，应坚持心理学与教育学原则。

（一）心理学原则

1.教师应该把握学生的心理特征

导入方法运用的效果同教师了解学生的情绪、把握学生的心理特征具有重要的关系。情绪，一般是指人在从事某项活动过程中产生的较为兴奋的一种心理状态，是参与并且能够顺利完成整个教学活动过程的心理保障，对课堂教学效果产生极为重要的影响。具体方法是：一是细心观察学生的情绪，了解心理活动规律，以此运用因人而异地导入艺术。[2]二是依据学生的思维运行特点，可采取多种形式导入，以引发学生产生丰富的联想，进而展开较为积极的思维活动。三是依据学生情感色彩的外在心理表现，在设计导入方法时，可运用生动而形象的语言来进行表达。

2.教师应该拥有良好的心理素质

在课堂教学上，教师的心理素质具有重要作用，其对语文教学过程可以产生调节与控制的效应。假如教师没有较好的心理素质，不能有效地控制与表达自己的情绪，在此情况下，即使事先设计的导入语很精彩，但导入却无法达到预期的效果，进而影响下阶段的教学效果，而且这种负面效应极有可能会传递给学生。因此，教师在日常的教学中一定要善于控制自己的情绪，培养较好的心理素质。

（二）教育学原则

第一，指向性原则。教学实践表明，导入方法要取得较好效果，需要明确教学目标，因此，在导入方法的选择上，必须体现新课的教学目标，需要紧紧围绕课堂教学内容与学生的实际来展开，不可为导入而导入，否则就失去了其应有的价值与作用。

第二，启发性原则。富有成效的导入方法对于提高教学效果至为重要，应该是具有启发性特征的。在教学实践中，教师要立足于学生的知识、能力，以及教学内容的实际，创新理念，精心设疑，创设悬念，引发思考，培养问题意识，以此激发学生的学习兴趣，引导学生掌握深入思考问题的方法，以此收到触类旁通的良好教学效果。

第三，精炼性原则。在一堂课的教学过程中，导入方法的设计固然重要，但仅仅是引入教学内容的一个手段，不是教学的主体过程。因此，导入语的内容不宜占用太多的课堂时间，一般应控制在5分钟以内，这就要求对导入语进行精心的设计，力求精炼。

三、课堂教学导入设计的方法例谈

教学有法，但无定法。在教学实践中，教师面对的学生存在差异，教学内容也有较大区别，而教师本人的文化素养等方面也不尽相同。因此，导入方法的设计要因人而异、因文而异，应力求多样化。

（一）直接导入法

直接导入法，俗称开门见山导入法，通常是指在进入教学内容时，教师直接讲明教学目标、说明本课时的教学任务，提出具体要求，引导学生及时进入学习情境的导入方法。这种方法直接切入，具有很强的针对性，比较节省教学时间，是一种最简单和最常用的导入方法，效果比较明显。[3]这种导入方法通常在一个比较独立的教学内容课中运用，或者在其他导入方法不太适合的背景下进行使用。实践证明，直接导入方法通常要求教师思维清晰、语言简洁、富有感染力。当然，这一方法具有其一定的局限性，若运用不恰到好处，容易产生枯燥乏味的感觉，不能较好地吸引学生的注意力，实际效果不佳。

（二）问题导入法

在课堂教学过程中，问题导入法是教师运用最多的一种教学导入方法。教学经验比较丰富的教师，基本上每节课都会根据教学内容设计出很多问题，对学生进行提问，以开发学生的智力。一是巧妙设疑。这一方法一般要求要在准确把握教材重点和难点的基础上，从新的视角进行巧妙设问。例如，特级教师钱梦龙就经常运用此法，其在教授《岳阳楼记》一课时是这样导入的：“宋代散文大家范仲淹的《岳阳楼记》是散文名作，历代都被收入各种选本，从南宋人编的《宋文鉴》开始，直至当代的各类散文汇编文集，都会选用这篇散文。它究竟有何特色，可以成为千古传诵的名篇呢？请大家认真学习《岳阳楼记》一文，思考其中蕴含的道理。”这样设疑导入方法，可以把学生的注意力、兴趣和思维很快引导到所提的核心问题上来，最大限度地引发了学生的求知好奇心，进而为整堂课取得较好的教学效果打下了良好基础。二是以疑激思，善问善导。设疑质疑还仅仅是激疑导入法的首要环节，其主要目的是以此启发思维，使学生的思维尽快活跃起来。因此，在教学中，教师需要掌握提问的技巧，使学生掌握思考问题、解决问题的方法。

（三）激情引趣法

在教学实践中，教师要运用激情有趣的方法激发学生的学习兴趣，以较好地汲取知识营养，提高能力、培养人格。具体教学时，教师可以运用现代教学媒体激发学生的兴趣，主要是影视片段、经典音乐、精美图片等。在利用多媒体教学手段导入新课时，要灵活运用，可以依据教学内容配置形象的影视画面或精美图片，或者播放情与景融为一体的音乐等，以此极力营造出一种与教学内容相协调的教学情景与课堂气氛，这样能够起到感染学生情绪的重要作用。例如，在教《十里长街送总理》时，由于历史跨度大，学生对文章里面描述的情景没有较为感性的体验。教师可以考虑借助电教媒体为学生提供比较直观的信息，把学生无声地带入当时的意境之中。上课前，教师可以先给学生播放贝多芬交响曲《葬礼进行曲》，在此过程中，适时放映首都群众在严冬季节冒着寒气向周恩来总理灵车深情告别的录像，引导学生用心观察“长安街向东望不见头，向西望不见尾”的人群，特别注意观察人们“不约而同”脱帽、痛哭的感人场面。这样以来，电教媒体就充分发挥了其独特优势，以一种特有的形式再现了当年的真实情景，激发了学生的情感，有助于提高学习效果，培养了学生的情感体验能力。此外，以生动有趣的故事导入，也是一种具体形式，其极易激发学生的学习兴趣，以及求知欲望。

（四）情感熏陶法

依据教育理论，情感态度价值观属于课程目标一个重要的内容，这就要求在教学中必须培养学生的情感体验能力。通常情况下，学生的情感需要在一定的情境中才可以产生。因此，在课程导入时，如果设计与教学内容有关的抒情性较强的语言，有意识地进行创设情境，巧妙渲染一种和教学内容情感基调相一致的氛围，可以使学生产生感情上的共鸣，进而适时引入课文主题，这样就可以让学生进入课文“角色”，主动参与到课堂的学习活动中来。[4]这种情感熏陶的导入处理，要求语文老师要依据教学内容的特点与需要，在语言表达上要采用与本节教学内容相一致的表情与语调，提高教学效果。例如，在讲授《死海不死》时，可以这样设计导入语：“大千世界，无奇不有，我们的地球母亲如此神奇：两极冰川如山，高山巍峨，平原广阔，河流滔滔，大海茫茫……其中有一个地方，更令人神往：蓝天白云，碧水沙滩，当你一路走过寸草不生的海滩，来到一望无际的海边，你可以纵身跃入水中自由游弋，无需担心是否会游泳，可以尽情享受水中的乐趣，这地方就是死海。下面，就让我们一起来到这神奇的地方，去探索它其中的奥秘吧！”这样的导语用抑扬顿挫的语调、声情并茂的语言表达导入新课，就会像磁石一样紧紧地吸引学生的注意力，充分地调动了学习的积极性，激发学习兴趣。

结语

总之，课堂教学导入方法是一种教学艺术，也是一种创造性的劳动，可以充分展示教师的知识与智慧，对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果都可以起到十分重要的作用。因此，在课堂教学中，每个教师都应根据自身的特点与教学活动的内容运用好导入语的设计方法，结合自己的教学实践，不断地进行探索、改革与实践，逐步形成自己独特的教学风格，以此取得最好的教学效果，实现课堂教学目标。语

参考文献

[1]杨文惠.导入方法：设计与应用——兼论导入设计与对外汉语教学质量的关系[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2007（02）.

[2]陈海亮.如何让导入出彩[J].语文建设，2009（06）.

[3]翟英华.对外汉语教学中口语课的方案设计[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2010（01）.

[4]朱亚明.语文课堂教学中导入语的设计[J].镇江高专学报，2009（02）.