试论大学语文课程的价值观教育

杨宜凡

摘要：进入21世纪，学科融合成为学科发展不可忽视的一个趋势，而大学语文课程教育与价值观教育的融合，则为大学语文教育事业提出了新的发展要求。本文立足于大学语文课程价值观教育人文性和审美性的理论建构，对大学语文课程价值观教育的六大内容进行分析，并指出了实现大学语文课程价值观教育的角色体验、诵读领悟、讲读艺术、作文设计四大具体途径。

关键词：大学语文 价值观 教育

引言

语言的学习不仅仅是对一门语言的使用习惯进行学习，更重要的是对这门语言的文化以及更深层文化的价值观学习。大学语文教育，在承担学生价值观教育方面扮演着举足轻重的角色。目前，我国大学语文课程的价值观教育体系大概包括以人类为主体的价值取向、以社会群体为主体的价值取向以及以个人为主体的价值取向三个类型；其中前两类为基本的价值取向，第三类为个性化的价值取向，而这个类型在我国价值观教育体系中也是经常被忽略的一个部分。

一、语文课程中价值观教育的“引导”与“培养”

诚然，价值观的教育是在各种学科教育潜移默化中发展的。而如何在语文教学的过程中实现自然而深刻的价值观教育，使知识、技能与情感、态度、价值观的教育实现完美和谐的统一，是大学语文教师必须进行深层次思考和探究的课题。通常意义而言，大学语文课程中的价值观教育包括“引导”和“培养”两个方面。

一是引导大学生和谐价值观的发展。处于青春期的大学生，正处在个人人生观、世界观、价值观初步确立和发展的重要时期，这个阶段学生的思想波动往往比较活跃，在模仿与判断之间相互徘徊。而作为母语教育，大学语文课程的价值观教育对于融合大学生的科技知识与人文情怀，以及促进二者的和谐发展具有重要作用。从另一个角度而言，良好的大学语文教育能够使个人和社会进行良好的互动，从而实现相互促进，同时将普遍性价值取向与个性化價值取向和谐发展，共同促进良好的社会价值环境的构成与发展。

二是培养大学生理解价值的能力。对大学生和谐价值观发展的引导是大学语文教育十分重要的一个方面，而同时，对于大学生理解价值的能力的培养则是更为突出和重要的一个环节。发展是一个循序渐进的过程，而同时也是一个与时俱进的过程。个人价值观随着环境的变化和个人人生经验的积累，在个人的不同时期会呈现出完全不同的价值取向。而作为青少年时期最重要的价值观培养课程之一，大学语文教育并不奢望将大学语文教育阶段所传输和教育的价值观取向影响到学生一生的价值判断，但是对学生进行良好的价值理解能力培养，能够促进学生在不同阶段进行价值选择进行正确的理解和判断，这对于学生一生的价值观发展都具有深远意义。

二、大学语文课程价值观教育的理论建构

信息时代的到来颠覆了传统的信息传播与接收方式。在网络媒介化和媒介网络化双重发展的信息传播新态势面前，人类的精神状态较之以往发生了重要的变化。在网络媒介发挥越来越大传播作用的今天，人的传统价值观念受到了前所未有的挑战。而在这种全球化与高度信息化发展的环境之中，我国融合了传统审美观、价值观、人生观等元素的民族传统文化的发展，都需要大学语文教学中在价值观的教育上投入更大的关注，使大学语文教育在学生的价值观教育中起到积极的促进作用。

近年来，我国基础教育改革不断推进，但是在这个过程中也涌现出了不少大学语文课程在教学中忽视了价值观教育的问题。打破传统的单向授课模式，注重教学过程中师生多维度的互动，以及将知识、能力、价值观三者之间在教学具体实践中加以整合，促进大学语文教学中价值观的传播与教育，构建合理的大学语文课程价值观教育的理论，具有十分重要的意义。目前我国大学语文课程价值观教育的理论依据主要有人文性和审美性两大依据。

人文性方面，《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”人文关怀是语文教育的重心之一，大学语文课程教育理应将学科的人文性作为课程价值观教育的重心之一，一方面在大学语文教材中充分发掘其人文关怀的思想，在课本教学中不断进行人文思想的传播、教育，并用人文精神来鼓舞学生。另一方面，大学语文课程的价值观教育不应该仅仅局限于课本知识，而是应该在课本知识的基础之上，进一步进行人文精神的启迪，用更为实际和贴近性的方式来引起学生的共鸣，促进学生在语文学习的同时能够在心理素质、思想性格等方面均有所收获，进而达到正确价值观的引导和培养，促进学生完善人格。

审美性方面，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出：“重视情感、态度、价值观的正确导向——培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文课程的文本本身就具有一定的审美价值，而审美以及人类对于美的感悟能力本身就具有一定的净化心灵的作用。大学语文教育通过对教学文本的审美性的考察和教育，能够提高学生对美的感悟能力，从而培养学生高尚的审美情趣和道德情操，最终促进学生形成积极的价值观以及人生态度。

三、当前大学语文课程价值观教育的内容

大学语文课程中价值观的教育在近几年以来获得了越来越多的关注，已经逐渐成为大学语文教育的一项重要内容。目前业内人士已对大学语文课程价值观教育的一些较为基本的价值取向等问题达成了一定的共识，而其教育内容也逐渐丰富起来，主要集中于政治、人文、生态、科学理性、伦理、人际几个维度。

“人文”维度。大学语文教育中对人文性的强调和对人文精神的弘扬，既是大学语文教育的传统，同时也是近几年以来大学语文课程价值观教育的热潮之一。大学语文课本的人文关怀主要体现在对于爱国思想、个人价值、社会责任感以及和谐人际关系思想等内容的强调和赞颂。

“生态”维度。道家的“天人合一”思想，是我国生态维度思想的哲学起源。而随着近年来生态问题成为全球性的热点问题之后，我国大学语文教育中对于生态维度问题的关注和强调就成为了传统与国际的交接点。大学语文课本的生态维度主要表现在课本中对于和谐发展观、生态保护的价值取向。

“科学理性”维度。科学和理性是西方发达国家所一直坚持的价值观取向，而科学和理性同时也是当代科学研究和发展至关重要的一种价值观念和理论依据。大学语文课本注重对学生科学精神和理性思维方式的价值观取向的教育，课程文本对敢于质疑、勇于探索、努力追求、自主学习等科学理性的价值观持肯定和赞扬的态度。

“伦理”维度。伦理维度指大学语文课程价值观教育指向“平民生活”，大学语文课本通过选取师长与后辈之间互敬互爱、朋友与亲人之间相互关心等不同伦理关系之间的正反面例子，教育学生应该具有善良、关爱、仁慈等积极的伦理价值取向。

“人际”维度。大学语文教育价值观教育中的人际维度主要是指培养大学生人际交往中尊重、理解、包容、沟通等人际能力的价值取向。这些良好的人际取向对于大学生更好地获得生活的人际环境、学会与人沟通和交流都具有十分重要的意义。

四、大学语文课程价值观教育的途径

大学语文课程价值观教育主要有角色体驗、诵读领悟、讲读艺术、作文设计四个实现途径。

一是角色体验。主要是在语文教育的对话中得到应用和实践。学生在进行角色体验的过程中，能够拉近课本人物与学生之间的情感和心理差距，以此实现角色互换，而促进学生对角色的理解和判断。这种“带入式”的角色情感体验对学生的情感影响较大，在选择角色的时候应注意选择正面能量和情绪的角色来进行实践。

二是诵读领悟。诵读，是语文教育十分重要的手段之一，通过诵读能够促进学生对文本的理解，而同时，诵读，一遍一遍的重复能够在一定程度上促进学生对于所诵读内容形成一定的共鸣从而形成一定的认同感。这也是语文教育中价值观教育的一个重要的实现手段。

三是讲读艺术。作为语文课程教学不可或缺的一个部分，无论是精读还是泛读，在学生语文教育的价值观教育中都扮演着重要角色。精读，能够让学生对文本进行精细的理解，而很多时候这种细致程度已经达到逐句甚至是逐词来进行讲解，通过教师的细致讲解以及在讲解过程中对于生活经验的引入和发散思维的训练，能够促进学生对于文本价值观的进一步吸收。而泛读，要求在短时间内进行大量的阅读，虽然不能做到细致化的理解和吸收，但是大量的泛读文本能够为学生提供源源不断的价值观参照，促进学生核心价值观的形成和判断力的养成。

四是作文设计。“写作文就是写人生”，“人如其文”，人们在写论文的时候就会自然而然地将自己的价值观注入其中，而作文设计教育本身就是在进行价值观教育，同时也是一次自我的形象设计与整合。大学生倾向于将自身的爱好、追求、个性特点等内容在自身的作文中加以体现，而教师对于这些内容的指导和教育本身就是一次对于学生价值观正确引导和培养的过程。

总之，语文教育者，尤其是大学语文的教育者，是学生价值观培养的重要导师。因此，大学语文教师应该在教育实践中将正确的价值观教育潜移默化地倾注于日常教学之中，将知识能力的培养、技能的训练和价值观的教育三者统一起来，实现确实有价值的更具深远意义的大学语文教育。美国人本主义教育中心主任柯申鲍姆指出：“价值观教育方法的综合趋势也十分明显”。而我国也应在这个方向更加努力，结合具体的时代发展特征以及目前的国内大学语文教育现状，将学科知识教育、价值观教育、艺术教育等各个方面进行融合，以促进大学生价值观的健康发展。语

参考文献

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