初中英语阅读教学有效性的实践探讨

陈敏香

【摘 要】阅读能力的培养是初中英语教学过程中的重要内容，词汇的积累和良好的阅读方法都是提高英语阅读能力的有效手段，本文通过总结自己的教学经验，针对教师如何在初中英语教学实践中提高阅读教学的有效性进行了探讨，提出了相关建议。

【关键词】初中英语；阅读教学；词汇积累；互动性；自主性；整体感知力

阅读能力是英语综合能力的一个重要体现，也是深入学习英语、培养英语兴趣的一个基础和前提。初中阶段是学生英语阅读能力培养的关键时期，因此，英语阅读教学的有效性至关重要。在多年的英语教学实践中，笔者深深地体会到，在目前的初中英语阅读教学中，依然存在着许多落后和不足之处，制约着学生英语阅读兴趣的培养和阅读能力的提高。然而，随着教师教学观念的转变和教学方法的改进，这些不足之处是可以得到克服的，只要加以正确的引导和训练，初中学生的英语阅读兴趣和阅读能力都能得到增强。

一、传统英语阅读教学有效性低下的原因

1.英语阅读目标定位的偏差

传统英语阅读教学多以应对考试为目的，向学生传递了一种“功利性”的阅读观，认为能考得高分的便是有用的阅读，否则便是无用的阅读。学生因此把英语阅读当成一件很枯燥无趣的事情，提不起兴趣主动阅读，阅读量也仅限于老师布置的学习任务，英语阅读的教学效果自然难以提高。英语阅读应当以教会学生掌握英语语言交际能力，以此获取丰富的信息和更多的乐趣为目标，这样才能激发学生的阅读兴趣，扩大阅读量。

2.对学生在阅读过程中主体性地位的忽视

传统英语阅读教学多由老师主导着课堂教学的全部进程，学生只是被动地接受老师对文章的理解和分析，进行主动思考和理解的时间比较少，其在阅读过程中的主体性地位没有得到应有的重视。老师的讲解就是文章的标准答案，学生只是记住了老师所讲述的答案，对于如何得出这一答案、如何分析同一类型的文章却并没有深刻的理解。初中学生正处于思维活跃的时期，对于文章可能有着不同的理解，老师应当在互动中对其中合理的部分加以肯定，并进行正确的分析和引导。而在传统的教学模式下，学生很少有机会能够与老师进行互动和交流，发表自己的不同见解，他们的创造性思维受到了压抑，阅读积极性很难提高。

3.对文章整体性把握的缺失

英语文章阅读的效率的提高要求对文章主旨的把握既“快”又“准”，这就意味着能在最短的时间内抓住文章的主旨。传统的英语阅读教学多注重对文章中的词汇和语法进行分析和总结，思考的着力点往往局限于个别的词句上。对本为一个整体的文章进行条分缕析的解读，影响学生对文章进行总体性把握，也没有教会学生如何通过英语语言获取丰富的信息，迅速把握文章的中心思想，从而对各种类型的文章都能应对自如，增强阅读的信心和乐趣。

二、提高英语阅读教学有效性的策略

1.引导学生增加词汇积累

丰富的词汇储备是进行高效率阅读的基础，也是增强学生英语阅读信心的一个重要条件。初中英语课本上所提供的词汇量非常有限，教师可以引导学生以课本词汇为基础，主动积累一些与其相关的词汇和短语。例如，在外研社版英语教材八年级上册第7单元“Feelings and expressions”的学习中，涉及到了许多描述人体感觉和情感的词汇，除了课堂学习内容之外，我又鼓励学生在课下自己通过字典、网络等途径搜寻了更多相关词汇，并用这些词汇写出一些简单的句子，激发起了他们主动探索积累词汇的热情，大大地扩充了学生的词汇量，为进一步展开深入的阅读奠定了坚实的基础。

2.加强英语阅读教学过程的互动性

英语作为一种应用语言学科，其最重要的功能在于交流和传播信息，而交际活动的核心就是交往对象之间的互动作用。初中英语阅读的教学活动应该在一种平等的基础上展开，注重学生与教师以及学生与学生之间的双向互动，通过观点的碰撞与融合，达到思想的有效沟通和思维方式的灵活转变。这种互动型阅读教学法在课堂教学中有着明显的效果，在外研社版英语教材八年级上册第12单元“Traditional life”的学习中，我根据课文的主要内容设计了一系列相关问题，如“Saying what you must and mustnt do in your ordinary life”，“Find out some different rules in other countrys”，“Telling your opinions about these rules” 让学生在一种问题意识的指导下进行阅读，然后再根据课文内容和现实生活体验发表自己的见解。同学们各抒己见，我也进行了客观辩证的点评，课堂气氛十分活跃，学生的阅读积极性和口头表达能力都得到了很大的提高。

3.培养学生的自主阅读能力

“授人以鱼不如授人以渔”，现代教学改革的重要目标就是围绕“以生为本”来展开教学，将学生主观能动性的充分发挥放在第一位。初中英语阅读教学的关键在于培养学生的阅读兴趣、教会学生独立阅读的能力和提高阅读效率的方法。教师的作用在于引导学生自主地参与阅读，在阅读中发现问题并尝试用自己的判断力加以解决，自己无法解决的问题再由教师加以指导和点拨，而不是代替学生进行阅读，机械地将文章内容和问题答案告诉学生。例如在外研社版英语教材八年级下册第4单元“New technology”的学习中，我先告诉学生这是关于高新科技的介绍，然后让他们自己阅读课文，找出课文中所提到的新技术，通过查阅词典和向高年级同学、父母请教，尝试用英语简单描述这些高新科技的应用原理。在这种自主探索式的阅读训练中，学生依靠自己的努力获取了丰富的信息，增强了他们进行广泛阅读的自信心，也提高了他们的阅读分析能力。

4.培养学生对文章的整体感知力

英语文章是作为一个整体而呈现在学生面前的，文章的意义也是完整而统一的，不能随意拆分和曲解。因此，在平时的英语阅读教学过程中，要增强学生对文章整体的感知能力，使他们能够快速准确地把握住文章的关键词语和中心句段，围绕着文段的主旨进行有效阅读，个别无关文意的词句和附带性的内容可以有选择性的加以跳跃，从而节省阅读的时间，提高阅读效率。不能对个别词句过于纠结，从而影响到整篇文章阅读的顺利进行，造成思维的混乱和断层，将文章主题思想判断错误。教师可以选择一些精美的课外英语美文，让学生在课下进行阅读，然后复述自己对所读文章的理解和感想。学生的理解可能并不完全与原文相符，但只要对文章整体思想的把握没有严重偏差，就应当给予鼓励，通过这种训练，逐渐提高学生对英语文章的整体感知能力。

总之，英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，牵涉到许多复杂的因素。初中英语阅读教学的有效性需要建立在教学观念的转变、教学目标的调整和教学模式、教学方法改进的基础上。教师要把培养学生的英语阅读兴趣和自主阅读能力放在首位，增强课堂教学的互动性和探究性，使学生在积极主动的阅读训练中，掌握获取文章关键信息和主旨思想的能力，从而提高英语阅读课堂教学的实际效率。

参考文献：

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