浅议新课程理念下的高中英语词汇教学

袁小明

摘 要： 社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，英语能力成为一种必备技能。词汇学习是英语教学的重中之重。词汇量的积累是一个量变的过程，无论有什么样的方法，总归需要学生的配合学习，因为在整个过程中学生才是主体，所以新课程下的高中英语的词汇教学始终需要学生的高度配合才能发挥创新课程的真正功效。

关键词： 新课程 高中英语 词汇积累

英语教学在当今中国课堂上显得尤为重要。原因为：首先，中国自改革开放以来存在与外界沟通不良的现象，需要用这种方式加强与外界的沟通，这样才能让开放更顺利，改革更顺畅。其次，英语是当今世界的通用语言，学习一门外语，在经济日益发达的今天相当于拥有一种独特的资源，无形之中便会提高自身的竞争力，这当然也是国家教育在教育过程中自然会考虑到的事情，顺理成章。最后，英语这门课相比其他课程来说，除了受众多以外，还有一个非常重要的原因，它比世界上的其他语言都要简单，这就间接决定了它在中国的教学地位。说到英语教学，就要说一说新课程理念下的高中英语词汇教学。这是由英语的独特性决定的，英语要想学好，词汇量是尤其重要的。所以，本文将从新课程理念下的高中英语词汇教学说起。

一、新课程理念下的高中英语词汇教学现状

高中教学英语基本情况都是差不多的，我们了解的英语高中教学无非词汇、单词、语法三项。反复进行这几项，长期如此，学生就会产生疲劳，甚至产生厌倦学习英语的情绪。学生在课堂上基本处于游离的状态，而老师在课堂上也只是照本宣科，按照书上的语法知识讲解草草了事，在课堂上随便提几个问题，认真听的学生自然会知道答案是什么，而产生疲劳的学生根本不知道整个过程发生了什么，自然就会感觉无所事事。从另外一个方面说，许多学生觉得自己的词汇量太少，但是同时，词汇量的积累是一个痛苦的过程，许多学生对此望而却步，不知从何做起。教师给出的意见大多数是死记硬背，根本没有活学活用的方法供学生使用。另外，学生由于学习的兴趣没有从根本上得到提高，因此没有太多的时间记忆单词。老师的意见没有得到学生的认可，学生的兴趣不能在短时间内得到提高，自然而然产生的后果就是词汇教学迟迟没有进展。

二、在高中阶段学生词汇量过小的不良影响

高中阶段本来就是一个过渡阶段，从高中向大学的过渡需要以非常深厚的文化底蕴作为基础，这是因为大学需要知识来铺垫，学习知识之后许多潜移默化的东西才能为自己所用，慢慢地成为自己的资源，而且在大学的课堂上都会在教学中穿插高中的知识，这对于高中生来说非常重要，对于词汇量来说更是如此。首先，词汇量过小会造成学习英语没有基础，英语是一门以词汇量为基础的学科，倘若没有很多的词汇量作为学习英语的垫脚石，那么学习英语势必会变得非常吃力。不仅如此，没有掌握相应的词汇，对于英语来说，学习的程度来说基本为零。其次，词汇量过小对于应付高中阶段的考试来说是极为不利的，高中考试考的就是词汇量，其中的语法试题作为一种基础的考验，并不是专门考试语法，所以学生如果拥有很大的词汇量，自然会在高中考试中游刃有余，反之，只会在考试中一字不识，因为积累的词汇过少，英语试卷上所写的就犹如天数一般，基本上看不懂，笔者认为，这或许是学习英语的通病。

三、新课程理念下高中英语词汇教学的策略和建议

词汇是语言的建筑材料，任何一项语言技能都无法忽视词汇要素而独立存在。学生对英语词汇的掌握程度直接影响英语水平。学习者如果缺少必要的词汇，交流就无法进行，同时词汇也会影响一个人听、读、写各方面的能力。因此词汇在英语教学过程中起着十分重要的作用。 时代在发展，教育也是如此，许多专家针对中国英语教学的现状提出了新课程理念，所谓新课程，就是在原有课程概念的基础上发展出一种新的老师对学生的教学模式，这种教学模式讲究老师与学生的双向沟通和信息反馈，突破了以往老师只顾自己讲、学生知识囫囵吞枣地听的单向教学模式。这种理念对于现代英语词汇教学显得十分有意义，所以我们更应该将这种模式下的高中英语词汇教学方式进行推广。

1.老师做好提前备课，加深与学生之间的沟通。

在当今的英语教学课堂上，应该向学生展示单词之中蕴含的独特含义和真实意境，让学生体会到其中的奥妙，真正提高学生学习和记忆单词的乐趣。老师应该做好备课，这里说的备课不仅仅是指老师做笔记，做好勾画和下节课堂上应该对学生强调的重点，更应该准备好如何与学生沟通，积极准备好学生课堂上出现的各种情况，努力使得课堂上不再出现以前的孤单状况，而是要让学生积极地参与课堂。这样才能加深与学生之间的良性沟通，不再出现以前课堂上的单向沟通，这种做法不仅仅是改变，更是一种质的飞跃。

2.学生提前做好预习工作，提前了解词汇读音和单词组成。

之前的课堂之所以出现单向沟通的原因，不仅仅是因为老师的讲解枯燥乏味，还有一部分原因是因为学生没有提前对老师所讲解的内容进行预习，导致学生在听课的过程中不知道老师的讲解进度，当个人已经知道老师的讲解进度时，发现自己已经脱离了课堂。所以课堂分裂出两种不同的学习方向，即听得懂和听不懂两股“势力”，后者占了多数。应对这种情况的主要方法之一就是强调预习的重要性。学生如果提前对老师将要讲解的内容进行预习，那么讲解将会事半功倍，另外，词汇的提前了解会让学生深刻了解单词的内在含义，对英语学习更感兴趣。

四、结语

词汇量的积累是一个量变的过程，无论有什么样的方法，总归需要学生的配合学习，因为在整个过程中，学生才是主体，所以新课程下的高中英语词汇教学始终需要学生的高度配合才能发挥创新课程的真正功效。

参考文献：

[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].《中小学外语教学：中学篇》，2007，30（2）：13-18.

[2]庄敏.浅谈新课程理念下高中英语词汇教学[J].《科学大众：科学教育》，2015（9）.