思想品德课教学中如何培养学生的思维能力

孙应明

思想品德课教学是一门以德育为主导，对学生进行思想品德教育，要求学生学会做人的一门德育课程，但在教学中，学生的思维能力的培养也是不容忽视的问题，如何在思想品德课教学中培养学生的思维能力呢？我认为可以从以下几个方面着手。

一、 尊重个性，积极评价，为培养学生的思维能力创设和谐的环境

当代学生思维活跃，知识面开阔，求知欲强，勇于发表自己的见解，这就要求老师充分尊重学生个性，积极评价学生的思维能力，建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的和谐师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，在这样的环境中，学生消除了胆怯和依赖心理，可无拘无束的表现自己，表达自己的思想、认识和情感，提出不同观点，发表不同见解，充分展现自己的个性特征，勇敢地进行思考，追求，最大限度地发挥自己的思维能力。这样，不仅有利于提高思想品德课课堂教学效果，而且良好的思维习惯也将使学生终身受益。

二、 联系实际，有效训练，选择有利于培养学生思维能力的教学内容

现代的考试，要求学生不但记得住，而且更注重联系实际，所以，思想品德课教学应力戒空洞的说教和死记硬背，而更应在课堂中多联系实际，多找一些现实生活中的例子，巧设问题，让学生参与讨论，解决，加强学生的训练，这样不但帮助学生记牢课本知识，而且为培养学生的质疑意识提供坚定基础，为思维能力的进一步发展埋下伏笔。

三、 精心设计问题，提高学生质疑意识的思维能力

学生质疑意识的培养，不仅有赖于知识能力的基础和教学氛围，更离不开科学的教学方法，在教学中，设置疑问可迅速启迪学生思维，强化探索目标，把问题引向深入，从而引起学生的新奇和诧异，产生力求正确理解，合理解答的欲望。因此，思想品德教师只有科学的设置一些问题，适时、适量、适度地把握好问题材料，使学生进入适宜的教学状态才能有效地激发学生的质疑意识，提高质疑意识的思维能力。

四、 聚合发散，学会善思，提高学生创新思维能力

在各科教学中培养学生的创新思维能力，是现代教师所面临的迫切任务。而创新思维是发散思维与聚合思维的统一，两者相互补充，相辅相成的。所以，在思想品德课中，要注意与历史、地理学科的内在联系，思想品德是上层建筑，历史是时间，地理是空间，这三维构成了社会科学的主体框架。当然，聚合创新并不局限于思想品德、历史、地理的聚合，还可以进行人物、事件、意义、内容等多种形式的聚合；同时，让学生在训练中求同、归类比较。可见，聚合创新思维有助于学生理清教材、掌握知识、培养能力，同时会给学生带来许多精彩的思维。

而发散思维则强调求异思维，让学生进行联想，标新立异，形成新的观点，找到新的解决问题的途径，这样，让学生学会了“会学”和“善思”，有利于独立思考，掌握知识，培养能力，让学生在既掌握了知识的同时，又培养了创新思维能力。

在强调素质教育的今天，如何培养学生的思维能力自然形成了课堂教学的主旋律。思想品德课教学是一门理论性、思维性极强的课程，有许多理论问题，思维观点和实际问题值得探讨。因此，让我们在思想品德课教学中，努力培养学生的思维能力，从而达到优化课堂教学过程，切实推进素质教学的目的。

（作者单位：贵州省盘县柏果镇五一学校553500）