数学教学中创新能力的培养

曾琪松

素质教育应以培养学生的创新精神为核心，而数学是培养人类思维的基础学科，更是培养学生创新精神和创新能力的一个重要阵地，那么，如何在数学教学中实施创新教育，培养学生的创造力呢？

一、教师的创新意识是培养学生创新能力的前题

在新课改的要求下，现代教育是一种开放式教育，是一种互动式的教育，教师应转变教学观念，充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂的活动中来，以学生为主体，教师为主导的教学思想来尊重学生的人格，这就要求教师首先应自身具备创新意识这种思想，改进教学方法，用启发、引导、自主探究，合作交流等多种方法进行教学，从而培养学生的创新能力。

二、学生的创新兴趣是培养和发展学生创新能力的基础

1.体验创新乐趣，培养创新意识

学生学习兴趣是创新能力发展的必要条件，浓厚的兴趣意识是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力，思维力和想象力，促进学生去积极思考，观察和研究。学生对教学是否感兴趣，将直接影响思维的积极性。因此，教师设计形象生动地教学情景，激发学生强的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的创新能力。如解答“一条路原计划6天修完，实行每天多修40米，结果5天完成，原计划每天修多少米？”大多数同学只能用方程解答，有位学生提出一独特的方法40×5=200米，其他同学看着这种方法一直认为无法理解，予以否认。此时教师引导，这位同学求出200米是否正确？有无道理？请大家鉴定，同学们思考后有所理解，但仍有所疑惑。最后让这位学生说出理由，因为前5天完成任务，可知前5天多做的4O×5=200米，实际上就是原计划第6天的工作量，老师当堂表扬了该同学思维创新，极大地激发了全体学生的创新意识，最大限度地促进学生创造性思维能力的发展。

2.发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维

动手动脑是培养学生创新能力的有效方法，教师始终把学生放在课堂上主体地位，千方百计调动学生的内动力，一是多提供给学生交流的机会；二是多提供多动手的机会，在教学中让学生拼一拼，摆一摆，折一折；三是在教学中精心设计提问，启发学生思维，如，在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻地理解分数的概念和意义，可以让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行：折，让学生用一张纸折成均匀地四份，看，引导学生观察有几种不同的折法？每一份大小怎样？涂：涂出1/4、2/4、3/4；想：出示涂色的纸，怎样用分数表示？说：让学生用数学语言叙述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的，这样学生通过动手、动脑，不但发挥了学生的主体作用，而创新能力也得到了培养。

3.创设问题情景，培养学生质疑能力

在教学过程中，通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大作用，疑是激发思维的动力，教师应针对教学中的基本概念、基本原理，巧妙地提出问题，引发学生去探究思考，鼓励学生大胆回答，只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分地表露和发展。如：一次在进行十几减“9、8”这一内容的教学时，一位学生问：“老师，13-8，3减8不够减，我先用8减3得5，再用10减5得5，这样做可以吗？”这种思考方法我事先没考虑到，片刻后，我不但没有批评这位同学，而且还高度地评价了他敢于提出问题，发表自己的见解，并采用了非常灵活的方法，及时组织同学们讨论，最后达成一致意见，这种做法不但合理，而且有很强的独创性。

4.在教学中培养学生的想象力，在想象中实现知识创新

在数学教学中，充分挖掘教材中的想象素材，给学生提供充足的材料，帮助学生积累丰富的感性认识，启发学生进行合理的想象，在想象中升为理性认识，实现知识的创新。如教学“一块长90cm，宽75cm的长方形铁皮将四角分别剪去一个边长是1Ocm的小正方形，要做成一个无盖的铁盒，求它的容积。”先让学生想容积的计算方法，进一步想象这个长方体的长、宽、高各是多少？使学生在理解的基础上产生想象，极少数同学感到还有难度，老师让他们用一张纸折叠一次，同学们恍然大悟，很快想出了长方形的长90-10-10=7Ocm，宽75-1O一10=55cm，高1Ocm，进而计算出铁盒的容积。

5.善于引导，培养创新能力

有些教学知识要求学生在短暂时间掌握是有困难的，甚至是不现实的，需要给予启发引导，以促成学生在短暂时间内发现创新，比如教学被3整除的特征时，我是这样引导的：3、30、12……数字和为3；6、60、15……数字和为6；9、90、18……数字和为9；39、93、48……数字和为12，从而概括出被3整除的特征时，为学生提供创新的方向。

总之，数学教学中创新能力的培养方法很多，关键是教师不断更新观念，大胆创新，在重视让学生掌握的基础知识的同时，培养学生的创新意识，在教学过程中不断提高创新能力。

（作者单位：贵州省晴隆县大厂镇地久二小561400）