合作共荣 享受快乐

虞向红　祁仁东

摘 要：学生、教师、学校的持续发展必须要有良好的文化氛围作为依托。“合作共荣，享受快乐”是我校主张的学校文化。经过几年的探索，我校形成了以“乐”为核心的管理文化、教研文化、班级文化、课堂文化。

关键词：管理文化；教研文化；班级文化；课堂文化

中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-019-2

人，只有在快乐的状态下，学习或工作的激情才可能受到鼓舞；人，只要是觉得快乐的，做什么事情都更容易得到成功。因此，要使学校长足发展，使师生热爱工作、热爱学习、热爱学校，前提条件是要让师生感受到快乐。为此，学校一贯坚持“合作共荣”的管理理念，大力构建学校的管理文化、教研文化、班级文化、课堂文化，把校园创设成为师生寻求快乐的源泉及阵地，点燃师生主动合作与探究的火焰，享受成功与快乐的幸福。

一、营造“合作共荣”的管理文化，享受“管理”过程的快乐

学校要发展，管理创新很重要。2013年9月，学校打破了传统的管理模式，将学校行政人员分低、中、高三个年段，实施自主分层管理。行政管理做到人人有阵地，有条线，有学科，有目标；年段管理做到个个有任务，有干劲，有效益。三个年段既相对独立，又合作共荣。在这种体制中，学校领导更多的不是“管”而是“理”，不是“命令”而是“引导”，结合决策，以教师和学生为本，更好地关注他们的思想和发展，真正做到了管理即服务。

学校要发展，家长参与不能少。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说：把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：一是家庭；二是学校；三是儿童所在的集体；四是儿童本人；五是书籍；六是偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位。在教育中，我们把家长看作是工作上的伙伴，当作学校教育的强大支撑力量，视作最好的宣传窗口。因此我们设立了家长委员会，赋予家长对学校工作“指手画脚”的权力，让他们民主参与管理；给予家长“品头论足”的权力，让他们民主监督学校。通过家校合作，形成有效的教育合力。

二、营造“合作共荣”的教研文化，享受“教研”过程的快乐

学校的发展在于拥有一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，拥有一定研究能力、充满智慧的教师群体。而教师的发展又有赖于一种合作、对话、反思的氛围营造，有赖于一个学习型、研究型组织的建立。

1.优化团队。学校将35周岁以下的教师组织起来，成立了青年教师发展活动中心，简称“青发中心”，采用“合作研讨式”的方法，引导大家开展思想的碰撞，问题的聚焦，共同研讨求发展。学校不用献身教育事业的大道理来教育他们，不用学校荣誉和成果来激励他们，而是更多地关注教师的内心世界，引导他们正确认识和分析自己，把力量集中在人生理想和教育思想的追求之中。学校校长分批与他们谈心沟通，耐心倾听他们的心声，了解他们专业成长的渴求，拉近了校长与教师之间的距离，融化了领导与被领导之间的隔阂，将青发中心凝聚成为一个成长的集体、交流的集体，让每一个参与的老师感受到活动中心就是他们的家，在这里可以找到问题的终结答案，可以最大可能地享受成长的自由与快乐。

2.课题引航。学校的课题研究，从宏观到微观，由点到面。苏州市重点规划课题——引领方向，主导文化；市级立项课题——各自独立又整体联系；教师微型课题——百花齐放。新教育论坛上的“快乐如风”专栏，以信息发布为载体，开展论坛交流，促进教师思维碰撞；在课题组内，以共同研究的课题项目为载体，开展相关项目的主题教学研讨，实现课题研究的有效深入。通过双周“主题论坛”形式，大力推进课题的自我研究，通过现场式的问题呈现、问题展开、问题点评，让每一位教师成为课题研究的主体。

3.立足课堂。学校围绕课题研制了新的课堂教学评价标准，使大家在日常的研究中心中有方向，行动有指向，效果有保障。全体教师在共同愿景的引领下，共同研读教育理论书籍，共同就某堂课、某个问题切磋讨论，从而相互启发、共同分享。学校开展“一课三议”“三课一评”“同题异构”“青年教师亮相课”“骨干教师示范课”等多种形式的教研活动，老师们相互深入课堂听课、评课，促使了大家取长补短，共同进步，收获成长的快乐。

三、营造“合作共荣”的班级文化，享受“成长”过程的快乐

班级是师生共同的生活场所，班级是学校教育教学的基本单位。营造“合作共荣”的班级文化，可以让学生在愉悦的情绪中建立起学习的兴趣和生活的自信，培养合作意识与方法，使学生的主体地位得以充分体现，为学生六年的小快乐变六十年的大快乐奠定坚实基础。

1.创设赏心悦目的班级环境。

通过班级环境的布置，可以创设一种积极向上的氛围，学生可以在潜移默化中收到熏陶、启发和感染。学校通常进行教室大环境的布置。如：教室的前墙挂国旗、张贴班风；后墙开辟班级板报、乐乐争章榜。班级小环境的布置则在班主任老师的辅助下，各班学生八仙过海、各显神通了。学生们一起进行策划、设计、制作、布置。有的开辟了艺术欣赏栏，有的设立了科学园地，有的配置了佳作欣赏专栏，还有的在教室里放置了书架，摆放了他们爱读的名著及报纸杂志等。在班级环境布置中每一个学生都参与其中，提高了学生的审美情趣，培养了学生的合作意识，挖掘了学生的主人翁意识，激发了创新的动力，更多地是享受到成长的快乐。

2.建立民主合作的班级管理。

“民主合作”的班级管理可以让学生在感情交融中相互尊重、在心灵的接触中成为朋友。因此学校德育处倡导班级管理采用“民主合作”模式，充分发挥学生的主体意识。班级干部均以毛遂自荐和民主推荐的形式产生，一般情况下，一学年中，班干部不连任，每个学生都有机会参与班级管理。这样就给学生提供了一个最大限度的锻炼空间，让他们在学习与生活学会合作，学会管理，形成自我控制能力。为了培养良好的集体意识，增强学生的集体荣誉感，学校还组织开展“乐乐兵团”的争章活动，引领每个学生为集体荣誉而努力。更为重要的是，学生在这样的民主合作的管理模式下不断品尝到成功的喜悦，感受到集体的温暖，内心充满了快乐，个性得到了健康的发展。endprint

3.打造精彩纷呈的班级社团。

培养学生的创新能力和责任感，是素质教育的主要任务之一。学校努力在实践快乐教育过程中，引导学生在守诚信、有担当中体现自我价值。每个班级根据自身特色形成班级小社团，学校大队部进行社团重组，形成精品社团，开展精品社团活动为载体，培养学生诚实做人、勇于担当的良好品质，如率先垂范的乐乐志愿者团队、务实创新的科技团队、智慧大气的国际象棋俱乐部、抒发乐小学子心声的乐乐广播站、为广播站和学校网站供稿的小记者团。在乐小，这样的学生社团还有很多。学生们在社团活动中锻炼了自己，也充分展示了乐小学子自立、自律、自强的优秀习惯。通过有所担当，感受责任，通过服务他人，体验快乐。

四、营造“合作共荣”的课堂文化，享受“学习”过程的快乐

课堂教学是实施快乐教育的主渠道，是师生情感交流、生命碰撞、教与学互动的过程。快乐高效的课堂是愉快合作的课堂：以师生的乐教乐学为情感动力，以教师的善教会教为助力，让学生在自主、合作、探究的过程中，学习获取知识的方法，逐步培养起自学的习惯、能力和创新的精神。

1.导出自信，快乐出发。良好的开端是成功的一半。课始，教师要注重学生已有的学习经验，已有的知识和能力，关注学生的年龄特点，研究每个教学内容，精心打造学生学习的“拐杖”，让每个学生一开始就能找到行走的支撑点，激发学生的学习兴趣，带上自信心快乐出发。

2.方法培养，提高能力。学生学习的最终目的是什么？是在学习的过程中寻求最适合自己的学习方法并使它慢慢变成一种能力、习惯，而非一些简单枯燥知识的反复叠加。因此，教师都会在自己的课堂精心设计一至两个自学环节，让每个孩子在自学的过程中反复比较，淘洗出最适合自己发展的学习方法，为后续学习打下扎实的基础，在自我实践中不断提高能力，强化自信心。

3.合作互动，享受成功。合作生智慧，互动显风采。教学中以“合作学习，互动交流”的形式让每个学生尽量交流自己的学习过程，学习收获，学习遇到的问题，最终让每个学生都获得成功，在原有的基础上有发展。在交流的过程中师与生，生与生互相启发，互相鼓励，互相学习，互相帮助，感受学习的快乐。

4.分层练习，因材施教。每一个孩子都是不同的鲜明个体，存在着差异。教师根据不同学生，精心设计适合每个学生发展的层次性练习，让每个学生当堂练习，检测学习的成效。杜绝一刀切的机械练习，在多样、多层次的练习中巩固知识与能力，培养良好的思维能力，丰富学生的经验感受，在自我对话的过程中，强化学生学习后的成功快乐。endprint