“教学做合一”与学生学习和创新能力培养研究

朱洁

摘 要：“教学做合一”的思想，是著名的教育家陶行知先生的重要教育思想，也是教育教学研究中一个重要内容。随着教育教学一线的发展，加深对“教学做合一”思想的研究，在这个方法论的指导下，开展学生学习与创新能力的研究是十分有益的，也是推动课堂教学、学生能力、素质全方面发展的一个有效途径。本文从教学实际出发，结合“教学做合一”的思想体系，从理论和实践相结合的角度，分析“教学做合一”与学生学习和创新能力培养研究问题，以期能对实践教学提供有益性参考作用。

关键词：“教学做合一”；学习能力；创新能力；研究

一、“教学做合一”教学思想

1.“教学做合一”教学思想的内容

陶行知先生一生留下了许多宝贵的教学思想，其教育理论的核心可以称为“教学做合一”思想。陶行知先生有句朴素的话来解释这个思想内涵，他认为教学就是事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教的法予要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”

这里面的一个思想精髓是：以学生为中心。因为谈及根本，教育的对象是学生，如果不考虑到学生的学习兴趣、能力、特点，一切以教师为中心，学生知识配合教师完成教学任务，其教学效果只是纸上的死的东西，而没有内化成为学生的知识，学生不仅没有掌握基本的能力，更不用谈在学习过程中得到思维的培养、情趣的陶冶等。

2.“教学做合一”的思想的意义

“教学做合一”只是一句简单的思想内容的概括，但这个思想内涵的深刻性、现实性是值得每个教师深入思考的。这个教学模式的建立，是对我们传统观念的否定和修正，在传统教学中，我们一切都以教师为中心，对学生的忽视和漠视造成了很多教育问题的出现。而“教学做合一”模式是对传统的做生、书本与现实三脱离等陈旧的教学方法的批判和改造，将学生放在中心的位置上，强调学生观，强调对学生兴趣的激发、对学生学习能力的培养、对学生学习特点和归路的把握和研究。这在中国现代教育史上是一大进步和贡献，对我们的实践教学有着特别重要的现实意义。

二、“教学做合一”思想与学生学习与创新能力的培养

1.转变观念，建立教学新环境、新关系

前面已经分析过，“教学做合一”的一个重要特点是，需要在课堂上突出学生的主体地位。目前，我们在课堂教学存在的主要难题是，教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生“做”的能力。以前，笔者也是认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成学生不主动学习的毛病，在学习上处于被动地位，习惯于接受老师教给的致使，兴趣不高、态度不积极、欲望不强、思维不活。

通过“教学做合一”，培养学生通过思考、练习和相互讨论，不断向教师反馈学习过程中的障碍信息，教师再通过指导加以解决。这样，不仅提高了学生学习的积极性，同时也培养了学生的竞争意识。因为在“做”上学，学生有一种紧迫感，不认真学就不会应用，落在别人后边。所以，学生在“做”上学，教师在“做”上教，师生交流与生生交流相结合，有利于形成民主、平等、和谐、合作的人际关系和教学氛围，强化学生的主体意识，调动学生的学习积极性。通过这些转变，使得师生关系得到一个新的建立，为每个学生的发展提供良好的外部环境，最终能够从而使每一个学生的素质都能得到发展。

2.培养学生热爱学习、主动学习的能力

在英语课标中提出了“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，强调学生要能用所学的英语做事情，要求“教師应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交流与合作的能力，从而提高综合语言运用能力。”

从这个角度出发，对于学生能力的培养，在课堂教学中“教学做合一”的贯彻，首先需要落实到培养学生的学习能力上。

传统教学中，教师的主导作用是靠系统讲授课本知识来实现的，而现在是从知识的传授者转为学习的激发者、组织者与引导者。从而便于发现学生潜在素质的外在特征、给予肯定、积极引导，使学生认识自身的优势与特点，并主动完善自己，从而奠定自信心的基础，同时也奠定了创造性思维的意识基础。在教学中，将重点放在对学生学习能力的引导和培养上。学生将会主动摆脱教师的被动施压，建立起对学习的自发性渴望。

3.培养和锻炼学生的创新能力

在三年级上册六单元AtTheZoo的教学中，我设计了一个新的教学思路，上课之前，我首先发问：Oh，sorry.Wehavenotails.Buttheanimalshavetails.出示任一有尾巴的玩具动物（tiger），教学新词tail。

然后向学生张氏：Look，Ihaveatiger.Ithasatail.Look，Ihaveaduck.Ithasatailtoo.教读并板书tail。然后引导学生比较老虎和鸭子的尾巴教学形容词long、short。接着边说边指：Look.Tigerstailislong.Buttheduckstailisshort.然后从句中抽出新词long和short进行教学，并板书。引导学生说：Tigerhasalongtail.Duckhasashorttail.接下来比较玩具动物鸭妈妈和小鸭教学新词small、big。以此类推，在学习中起到很好的知识联系、兴趣激发、手脑齐动的作用。我讲课的部分并不是很多，但是学生通过这些环节都有不同程度的收获。

在教学实践中，我摸索到还有一个非常适合“教学做合一”的模式，就是情景模拟和角色扮演。因为英语学习对于小学生来说，存在着陌生感和思维上的差异，稍微有一定的难度。为了提高学生的学习能力、创新能力，我在课堂教学中开发了把课堂适当交给学生的课堂新模式。在课堂上，我会寻找情景化比较明显的课文和活动主题，交给学生一定的任务，分配给每个人一定的角色，将传统的分角色朗读的学习方式进行进一步延伸、拓展。将学生假想成情景中的动物、植物或者人物，让他们不仅模拟情境中的角色进行对话，还要进行扮演和想象、合理发挥，一方面加深了对语言的运用，另外一方面加深对于英语思维的反应能力、应答能力。

不知不觉中，学生对于英语不再是惧怕，而是喜爱；学生对于英语应用，不是简单的单词积累，而是新意辈出，创新的思维火花不断闪现。

三、总结

基础教育阶段的英语学习是一个非常重要的课题。而小学英语课程的主要任务之一是激发和培养学生的学习兴趣。作为英语教师，要想方设法让学生在“教学做”中享受英语的学习过程，以便践行陶行知先生的教育理念：“我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教。从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃真教。学生拿做来学，方是实学。”把每一句话落到实处、融入课堂，让学生充分在“教学做合一”中得到学习能力和创新能力的锻炼，我们的教育也就真正实现了初衷。