初中思想品德教学中如何开展活动课

甘丽玲

[摘 要]活动课教学成为课堂教学改革的重点和热点。老师们在活动内容化和内容活动化的研究与实践取得了积极的成效。活动课教学是在思想品德学科的教学过程中，由学生主动参与的，以学生的兴趣和需要为基础的，以促进学生良好思想品质形成的交往活动。

[关键词]活动课教学；思想品德课程；培养学生；活动形式

素质教育已经成为现代教育的一个重大课题，也是教育现代化的主题。为此现行的初中思想品德教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，从而使得活动课成为思想品德教学的必要补充。但是活动课在是思想品德教学使用还是正处探索阶段，因此对于政治教师来说，在教学如何实施“活动课”是一个值得研究的新课题。

一、活动课要注重联系学生的实际讲究实效性

初中政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，活动要贴近学生生活的实际联系学生的家庭、学校的日常生活，以及学生成长、人际交往的实际例如初一身边的诱惑这一教学内容可以就学生沉迷网络游戏、上网聊天的问题开展网络游戏、上网聊天的利与弊的辩论大赛，通过大家摆事实、讲道理，辩明是非的争锋相对的比赛，更加深了学生对网络游戏、上网的认识，让乡村的学生对于这个新鲜的东西有了自己更加明确的态度，明白了上网不仅仅是QQ交友，还可以查阅资料，学习新的知识，游览各地信息和网络游戏会影响学习等，从而指导自己的实践，不盲从。初二我与父母交朋友中交往的艺术的教学可采用模拟表演的活动，通过这个模拟扮演活动，锻炼学生胆量，增长知识，开发智力，培养了学生表演、语言表达等能力，而且帮助了学生在现实中正确地与父母沟通，解决与父母的矛盾。对于环保问题的教学，可以根据有的同学乱丢乱扔、浪费水电、破坏公物等行为开展一次清洁校园、社区或撰写倡议书的活动。通过活动，把理论知识与学生的思想实践相结合，锻炼和提高学生的运用能力实际操作能力，也提高了学生日常保护环境的意识，落实了环保行动。

二、灵活使用活动形式

初中学生不但兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、成人化、模式化，就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此，活动课的形式应灵活多样包括：搜集资料、图片展黑板报、调查访问、模拟扮演、演讲、辩论、写倡议书、时事点评、设计活动方案等等。如环保问题的活动，可以采用问卷调查、实地调查、摄影；可以参加清洁社区的活动，或组成环保小组进行环保宣传；可以就发展经济要不要保护环境进行辩论，提高自身履行环保义务的认识，也可以邀请环保人员做关于保护环境的专题讲座，还可以向环保部门提出整治、保护环境的建议，为加强环保工作献计献策等等。凡是有利于激发学生兴趣发挥主体作用的，有利于提高活动质量达到预期效果的形式手段，都可以为活动课所使用。

三、活动课教师适度指导

活动课是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动，为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地。要开展好活動课教学，必须发挥学生的主体性，建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围，教师在活动课上应是一个指导者、不能代替学生活动，应为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。尽管说活动课的目的是促使学生的发展，让学生动起来，成为活动课的“主人”，但是教师的主导地位是不容改变的，需发挥教师的“导演”功能进行适度指导，否则活动课就会成为自由式、放羊式的休闲课、游玩课。可见，师生和谐、教师主导、学生主动是活动课的内在要求，更是现代教育观的体现。离开了它，任何形式的活动课都无法很好展开。

四、活动的指向性要明确

活动要服务于教学目标，应依据教学目标来开展，如果所设计的活动与教学目标不一致性，该活动就无必要；活动要有利于实现教学目标，不能脱离教学目标，并且要紧扣教学重难点，否则就会流于形式。活动后要回归教学目标，活动中、活动后要注意联系教学内容和教学目标，避免活动与教学内容脱节，例如我与父母交朋友---交往的艺术的教学中开展模拟表演的活动，在表演活动中和表演活动后都要联系交往的艺术的教学内容，使学生掌握交往的艺术这一知识点，懂得交往的艺术。活动要适量，避免为活动而活动，要结合教学目标精选活动，活动过多，不能充分展开，效果不突出。活动各环节要求要明确，注意活动细节设计和操作落实，活动要求表述要准确，避免含糊，适当举例说明。综合性活动要注意联系所学知识综合性，符合新课标的要求，要适量开展综合性活动，要注意引导学生在立足于现学知识的同时，回顾已学知识，为将要学习的知识做好铺垫。

五、活动要能调动学生参与的积极性

活动首先要具有探究性，探究性是由过去从学科的概念、规律通过各种事实来发现概念和规律。应让学生发现问题，然后通过收集资料并进行归纳、比较、统计分析，最后通过讨论和交流，形成对问题的解释。探究中要避免探究问题答案为学生已知失去问题探究的意义，避免探究问题答案是唯一的，学生无话可说，问题要给予学生较大的思考、讨论、参与的空间 ， 问题要能激发学生独立思考及创造性思维。其次活动要符合学生的年龄、身心特点活动要避免低幼化或过难过深，避免让学生直接地坦露内心世界的活动环节减少学生的顾虑，让学生全身心投入到活动中。再次选择学生欢迎的活动形式如模拟扮演、演讲、辩论等，同时活动评价要到位活动评价可以激励学生参与活动，调动学生的积极性要让不同程度参与的学生在评价中都得到鼓励、有所收获，评价可以采用自评、互评、教师评等方式。最后活动要尽可能给予更多的学生参与的机会活动设计尽可能面向全班学生，让每个学生都有参与的机会 活动环节的安排上优先面向全体学生的活动，后到个别学生的活动。

总之，初中思想品德活动课以一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，体现了编写者敏锐的时代意识、先进的教学理念和勇于突破陈规的过人胆略，也是我国课程史和教材史上的重大创新。为此活动教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展上，而不是停留在活动的表层，千万不能为活动而活动，老师应积极适应新形势的要求，不断学习，努力提高组织活动的艺术和技巧，充分把握学生的特点和政治课的相关原理，在教学实践中勇于探索，不断创新，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。