思想政治教学融入高职大学生职业素养培养探究

覃秉金

摘 要：在分析高职大学生职业素养方面存在的理论水平不高、敬业精神不够、自信乐观不足以及创新意识不强等问题的基础上，提出在思政课教学中融入职业素养培养的具体路径，以期促进高职大学生实现可持续发展。

关键词：思想政治教学；高职大学生；职业素养

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）03-0051-02

高职院校人才培养的最终目标是为了向社会和企业源源不断地输送大批高素质、高技能的人才，人才培养质量如何直接关系到学校自身的声誉和可持续发展。当前，企业和用人单位在选聘高职毕业生时，在强调专业技能的同时更看中的是职业素养，因为决定一个职业人能否实现可持续发展的关键因素还是来自于个人自身内在的软实力，即职业素养[1]。高职大学生职业素养的培养离不开思想政治教育在其中所起到的核心和引领作用，如何发挥后者的优势，去有效地提升职业素养是我们亟须研究和解决的首要问题。

一、思想政治教育在职业素养中的地位和作用

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养主要包括职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业技能等四个方面；前三项是职业素养中最基础的部分，而职业技能是支撑职业人生的表象内容。从职业素养四个方面的构成我们可以看到，职业道德、职业思想和职业行为习惯主要还是职业人的思想政治素质方面，思想政治素质是职业素质的重要组成部分，所以说加强高职大学生思想政治素质方面的教育是提高职业素养的根本途径，如果我们的高职大学生在思想政治素质方面的修养不好的话，根本谈不上职业素养的提高。另一方面，职业实践可以不断完善和丰富思想政治素质的形式和内容，提高思想政治水平。

高职大学生的思想政治教育工作涉及到诸多职能部门，比如宣传、学工、团委、心理等等，但是主渠道和主阵地还是高职院校目前主要开设的思想政治理论系列课程，主要包括思想道德修养与法律基础课、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课以及形势与政策课[2]。高职思想政治理论课教学的重要性再怎么说也不为过，它的核心和引领作用是其他任何思想教育都无法替代的，只能加强不能削弱。如果一个学生的思想政治原则、立场、观点不坚定，那么他的职业技能、职业素养再高也是没有用的。

二、高职大学生职业素养存在的问题

（一）理论水平不高

由于有校内实训基地及企业定岗实习的训练，高职大学生毕业以后刚开始到企业去工作时还是基本能够胜任岗位要求的。但是，部分高职大学生工作几年后发现自己原有的知识储备和理论基础越来越不能满足工作岗位和企业发展的需要，特别是不会自觉运用所学理论和方法去解决一些以前没有遇到过的问题。究其原因，还是在学校里对理论知识的学习不精造成的。高职教育与本科教育的最大区别在于教师不会去系统完整地把一整套理论体系交给学生，而是基于企业岗位工作过程设置要求，凡是与此要求没有关系的理论知识少讲甚至干脆不讲，完全打破了原有的理论知识体系，所以不少学生的理论知识结构是零散的不成体系的。再加上专业面、知识面比较狭窄，对专业以外的知识虽有所涉猎但面还是不够广泛，遇到不少专业交叉、复合的问题自然拿不出什么有效的招术。与同一岗位的本科生比较起来，动手能力是强过他们，可是发展后劲、上升空间却十分有限，竞争能力处于下风。我们培养高职大学生的目标不能只局限于他们短期的发展，应该把目光放远。

（二）敬业精神不够

不少高职大学生的敬业精神不够表现在对工作环境、岗位、待遇和发展空间等方面要求较高。例如工作环境不能噪音太高、污染太重，最好能够像办公室一样；劳动强度也不能太大，不要安排加班或三班倒；薪水现在至少得三四千一个月，福利要齐全；今后要多给自己培训、提拔的机会等等。如果这些方面的要求难以满足，不少人干没多久就会辞职跳槽到别的企业。笔者前不久曾经遇到一个已毕业四年、汽检专业的学生，说到他们班的40多个学生现在从事汽车行业的人只有三个，其他的都改行去做别的事情了，最主要的一个原因不是嫌工资待遇低，而是觉得汽车行业工作环境太脏、岗位太辛苦劳累。当然，一个人追求更舒适的工作、更高的待遇、更好的发展空间是可以理解的，可是如果不经过长期的努力、为企业做出一定的贡献，就想在短期内一步到位那是不现实的。当前大多数90后高职大学生人从小生活条件比较优越，未经历过太多的艰辛，故很难让他们很快适应社会，只能通过逐步地教育引导才会形成正确的价值观。

（三）自信乐观不足

不少高职大学生到了企业里面工作后表现得不怎么活跃，不会主动与同事进行交流、学习、相处。一些重要的、有挑战性的工作任务也不敢自告奋勇地去承担，只是默默地“经营”自己那“一亩三分地”。一个企业里面基本上是什么学历的人都有，但主要还是以中职、技校生为主，高职大专生为辅，本科生有一些。高职大学生常以大学生自居，打心眼里瞧不起中专生，但在本科生面前底气不足。自信乐观精神不足的原因最主要的还是与学历认同有很大关系：高职大学生的学历比中职生要高一点，但与本科生甚至研究生相比又矮人一等。相当一部分就读高职的学生可以说是应试教育的失败者，他们在初、高中阶段的考试成绩基本处于中下游水平，总是被一些尖子生压着抬不起头来，自信心被打击是家常便饭，来读高职是出于无奈的选择（当然也有一些比较务实的家长、学生出于学一技之长好就业的考虑）。从小到大的成长、学习背景造成了他们没有自信和乐观的资本。

（四）创新意识不强

创新是职业素养构成的一个重要方面，也是一件说起来容易做起来难的事情。高职大学生创新意识不强主要表现在开拓创新意识不强，害怕失败承担责任。在企业里面很少能够看到高职大学生有新的创造或发明，相反有时候倒是中职生、技校生的创新意识、激情和能力超过了他们。虽然后者文化水平不高，但是有一种不知天高地厚的勇气，敢于放开手脚往前闯，反而会干点事情出来；由于本科生和研究生理论、基本功本来就比较扎实，且不少人直接从事企业产品和工艺的研发，发明创造成果自然不少。高职大学生处在不上不下、瞻前顾后的尴尬境地，做起事情来自然放不开手脚。endprint

三、思想政治教育融入职业素养培养的具体实现路径（一）提高哲学素养

针对一部分高职大学生理论水平难以提升的现状，在校学习期间专业课教师必须进一步加强他们对专业理论知识的掌握，而思想政治理论课教师同样可以大有作为。针对学习理论基础比较差的现状，我们在教学过程中不应该强制性地向他们灌输政治思想理论教条，而应以灵活地掌握方法论为主要目标。事实上，思政课的绝大部分教学内容都贯穿着一条主线，即马克思主义以及中国化的成果，而马克思主义是哲学化的世界观和方法论，处处体现出辩证唯物主义和历史唯物主义的思想，所以在教学中适当渗透马克思主义哲学的方法论不仅可以提高学生们的哲学素养和理论水平，而且可以有效地帮助他们运用哲学方法在今后的学习、工作和生活中全面、整体、辩证地看待、分析、解决各种问题，终身受用。

（二）讲求奉献精神

高职大学生敬业精神不够很大程度上是奉献精神的缺失造成的，专业课只是交给他们一定的技能，而奉献、爱岗敬业精神的培养还是得对其进行思想政治教育教学才能实现。职业道德的主要内容涵盖了爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等最基本的要求，这些要求的最终目的还是在于为社会做出最大的贡献。在思政课教学中，我们可以通过从理论到案例，从理想到现实等方式方法使学生们深刻地认识到“奉献”对个人价值和社会价值实现的双重意义，在潜移默化中自觉地提高自身的职业素质。

（三）树立文化自信

高职大学生要保持积极向上、乐观健康的精神状态，必须树立正确的文化自信，因为文化自信可以为他们的内心世界提供强大的精神动力和智力支持[3]。高职思政课教学是用马克思主义理论和社会主义先进文化武装大学生头脑的重要途径，学生们在思想意识形态的转变过程中逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观、文化观和职业观，对自己的理想、未来、前途和职业才会有一个比较清晰的认识，深知自己今后工作的意义，不仅仅是在为物质、金钱、享乐等低俗目标挣扎，而是为了实现中华民族的伟大复兴而奋斗不止，这样才有可能逐步树立起乐观向上的信心。

（四）激发创新意识

我们这里所说的创新是指有意识地引导、激发出高职学生的创新意识，在今后的学习和工作中具备勇于开拓创新的精神。在激发高职大学生的创新意识方面，我们的思想政治理论课教学也是大有可为的。在教学中，我们首先可以启发教育学生认识唯物辩证法规律：事物总是不断呈现出一种螺旋式地向上发展的过程，新事物总是要取代旧的事物。另外，思政课具体的教学内容也涉及到创新方面，例如“毛概课”第八章第四节第二部分“建设创新型国家”，可以让学生了解创新的类型、创新的重要意义、国家创新体系建设等知识点，通过列举一个个的创新实例使他们感同身受，逐步激发和树立创新思想意识。

参考文献：

[1]陆刚兰.论高职学生职业素养的养成[J].中国成人教育，2008-12-30

[2]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）[Z].2005

[3]胡慕贤.社会主义先进文化在大学生文化价值观教育中的实现[J].太原大学教育学院学报，2013，（6）.endprint