中职音乐专业教师省级培训问卷调查分析

孙文英

摘 要：针对中职音乐专业教师省级培训参培教师进行问卷调查，得到在培训时间、内容、方式方法等方面的相应结论及启示。

关键词：中职音乐专业；省级培训；问卷调查

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）03-0037-02

一、调查的基本情况

2013年暑期中职音乐专业省级培训报名42人，调查当日实到40人，发放问卷40份，回收39份，回收率97.5%，调查参与率92.86%；其中1份无效问卷，有效问卷共计38份，有效率97.44%。

[JP2]问卷主体部分是对培训的思考，包括5个开放性问题，分别是师资培训中存在的主要问题、对省级培训内容和培训方式方法方面的建议、目前最关心或最想学习了解的内容以及其它意见建议。有效问卷中信息条目总数为298，用于本研究的有效信息条目数为293。问卷有效信息在各问题层面的分布为：培训时间（39）（注：39为信息条目数，下同）、培训内容（162）、培训方式方法（49）、授课教师（16）和其他（27）。

二、调查问卷统计分析

1培训时间

表1关于培训时间的意见、建议

序号类别条目数量总计1培训时间过长，安排太紧，没有休息时间，疲惫222占用假期133其他439关于培训时间的信息条目数是39，培训教师对培训时间的意见大多集中在培训时间过长（22）和占用假期（13）。参与问卷调查的教师认为培训时间过长，安排太紧，没有休息时间，教师疲惫，影响培训效果。如有的教师写到：“时间较长，二十天，期间无休息日”、“时间太长任课教师和学员都身心疲惫，天气炎热，学习效率不高”、“安排太紧凑，教师普遍存在疲劳状态”；相应建议包括：“合理安排”、“弹性化，中间设置休息时间”以及“短期”、“多次”等。占用假期也是被教师们诟病较多的，“尽量不要占用寒暑假期间，老师们一个学期都既忙碌又辛苦”、“占用大量假期时间，效果不好”，相应建议为“放到平时，可真正提高培训效果”，具体时间可设在“一月初和七月份开始”。另有4个条目是不能归类的，信息为“培训时间不固定（每几年举办）”以及“培训时间分配不均”等。

2培训内容

表2关于培训内容的问题与建议

序号类别条目数量总计1问

题2建

议科目过多，内容太散，太宽泛，重点不突出18理论课多，与专业结合不紧密，欠乏新意17增加专业课57注重实践42联系实际教学19丰富新颖935127162关于培训内容的信息条目数共162个。问卷显示，教师认为培训内容主要存在两个方面的问题，一是科目过多、内容散（18），二是理论课多、与专业结合不紧密，欠乏新意（17）。针对第一个问题，有的老师指出：“有些科目没有必要开”；科目过多，导致“知识学得比较困难”、“有些科目不能很好地吸收和提高”；“内容太散”、“太宽泛”、“重点不突出”，导致“不专项”、“专业程度不强”。针对第二个问题，问卷的17个条目直接指出理论课多，且这些内容与专业结合不紧密，甚至无关，欠乏新意。

相应的建议共127条，一是增加专业课（57），二是注重实践（42），三是联系实际教学（19），四是丰富新颖（9）。“增加专业课”的57个条目中，有32个只表明态度，指出应增加专业内容，另有25个给出了具体的专业内容建议，超出3个以上信息条目的有声乐（9）、合唱指挥（4）、音乐软件与制作（3）、键盘（3）；“注重实践”的42个信息条目中，30个只表明态度，指出培训内容应注重实践和实用，另有12个给出具体建议，分别是企业实践（5）、实践教学（2），实地学习、社会实践活动、相关知识、专业内容及扩展、实操知识（各1）；“联系实际教学”的19个条目中，7个表明了联系实际教学的态度，另外12个给出了具体的建议，包括：宏观发展（中职学校和教师的未来发展以及本专业的发展走向，共3个）；教学法知识（新的教学方法、理念、模式，针对中职学生的教学策略以及心理学知识，共5个）；解决现实教学问题的办法（共2个）；具体的专业知识（早期教育方面的知识，1个）；提供精品课或实录分享学习（1）；“丰富新颖”的9个条目中，1个指出内容应更丰富，1个提出增设选修课的途径，其他为具体内容建议，包括现代技术（3）、专业新知（2），课题和相关学科（各1）。

3培训方式方法

表3关于培训方式方法的问题与建议

序号类别条目数量总计1肯定2问题3建议方式方法较好，比较合理作业和考试太多、过于频繁灵活新颖授课方式分专业、小课（一对一）充分准备增加交流391311853749关于培训方式方法的信息条目数是49，其中3条表达了对本次培训的肯定，9条指出问题，作业和考试太多、过于频繁，另外37条是关于培训方式方法的建议。建议包括：灵活新颖（13）、授课方式分专业、小课（一对一）（11）、充分准备（8）和增加交流（5）。

“灵活新颖”的13个条目中，3个只表明观点，3个给出原则“根据具体情况合理安排”和“根据教师素质层次，因材施教”和“打破传统，勇于创新”，其余7个给出了具体建议：增设企业参观实践、互动、参与艺术实践专业课堂实际考察和观摩、去音乐厅现场感受、新颖的教学方式和方法、理论课和专业课穿插进行，以及网络学习理论。“授课方式应分专业、小课（一对一）”的11条信息中，1条指出“大面积培训，可以分专业”，1条指出“专业课程应该以上小课的形式为最好，大课效果不好”，其余9条都建议“一对一”授课。“充分准备”（8），包括了解需求（4）、培训资料准备（2），“建立双师型教师计划培训”和“提前预留作品，使培训期间的学习有的放矢”。

4授课教师及其他

关于授课教师的信息条目数是16个，其中9个指出授课教师存在的问题是水平低、参差不齐，7个提出相应的建议是聘请名师和专家。27个信息条目是有关其他方面的：食宿交通服务方面更为便利、舒适（11），培训次数少增加培训次数（6），资金方面加大投入、给予补助（5），另有5个未能归类。endprint

三、调查结论与启示

（一）主要结论

关于培训时间（39），意见集中在培训时间过长、安排太紧、没有休息时间、疲惫以及占用假期。相应建议包括：合理安排、弹性化，中间设置休息时间以及短期、多次等，以及放到平时，具体时间在1月初和七月份开始。

关于培训内容（162），存在科目过多、内容散和理论课多、与专业结合不紧密、欠乏新意两个问题，相应的建议为增加专业课、注重实践、联系实际教学和构筑丰富新颖的培训内容体系。

关于培训方式方法（49），存在的问题是作业和考试太多、过于频繁，相应建议包括：设置灵活新颖的培训方式、授课分专业、小课（一对一）、充分准备和增加交流。

关于授课教师（16），意见是水平低、参差不齐，相应建议是聘请名师和专家。关于其他方面（27），希望食宿交通服务方面更为便利舒适、增加培训次数以及资金方面加大投入、给予补助。

（二）对音乐专业教师培训的启示

1设置体系科学严谨、理实比例合理、注重实践取向的培训内容

从问卷统计分析中，可以看出，培训内容是被参培教师诟病最多的。意见集中在内容多而散，理实比例不适宜，专业性和实践性不强，对现实教学缺乏较强的指导意义和实际帮助，难以满足参培教师的培训需求。因此，音乐专业教师培训，应设置体系科学严谨、理实比例合理、注重实践取向的培训内容，尤其是教师们普遍感兴趣的专业内容，如声乐、合唱、音乐软件与制作、键盘等，以及可以为教师在教学过程中遇到的现实问题提供指导和帮助的内容，如专业教学法、针对中职学生的心理学等策略性知识，这样的培训内容才能承载参培教师提升专业能力、促进专业发展、助益实际教学的培训期待。

2采用符合专业特点、体现专业精神、灵活新颖多样的培训方式

音乐作为艺术类专业的一种，具有不同于其他专业的独特的专业精神和专业特点，传统的针对非艺术专业、适用于文化知识传授的授课方式，显然不适用于对音乐专业领域内容的教学。此外，在这次培训中，由于种种原因，一些课程采用了合班上课的形式，也就是把音乐专业与其他专业合并上课。这种方式，可以降低培训成本，提升培训资源的有效使用，对于一些需要共同修习的理论课，并无不可，但如果大量采用，就无法满足培训对于专业性的要求。因此，音乐专业教师培训，应设置灵活新颖多样的培训方式，如案例分析、情境式教学、开放式互动研讨等；专业培训内容分专业授课，并且根据专业特点多采用小课，甚至是一对一授课的形式；充分准备，增加互动交流，聘请名师和行业专家。

3运用适合教师、适用音乐专业的评价考核方式

仅以简单而又繁重的作业、考试作为对参培教师的评价考核方式，显然是不适宜的。这既不符合教师的身心特点，也不适用于音乐专业。因此，音乐专业教师培训，应摒弃繁重的仅作业考试形式的单一评价方式，运用符合教师身心特点、适用音乐专业的评价考核方式，如作品展示、教学微设计、活动方案等。此外，在培训时间、地点、食宿、交通以及培训准备等方面，[JP2]应从教师出发，本着服务教师专业发展的宗旨和理念，在培训的设计和管理中更重对参培教师的人文关怀。endprint