情景教学法在高中物理教学中的应用

樊晓辉

摘要：教学的目的不仅仅是让学生学会知识，而是教会学生如何自主的去学。将情景教学运用到高中物理的教学中，就是要由老师引导着学生进入到教学情景中去，自主的去参透学习的方法。而且，运用情景教学不仅能够使学生产生积极主动学习的兴趣，促进学生在课堂上进行交流，使课堂上产生活跃的氛围，而且可以培养学生独立思考和解决问题的能力，进而使高中物理课堂教学的有效性大大增加。

关键词：高中物理教学；情景教学法；教学情景；应用

情景教学法是一种有意义的教学方法，这种方法就是指在教学过程中，教师为了达到更好的教学目的，使情景强化教学与结构练习有机的相结合，也就是说引入一些具有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体的场景，并且使学生不知不觉间进入到这个模拟的情景中，进而引起学生一定的态度体验，启发他们的思维，从而帮助学生更深刻更深入的理解教材，激发学习欲望，并使学生的心理机能能得到发展。所以说，将情景教学法运用到高中物理教学中，能引导学生自主学习，产生学习物理的动力，调动学生智力以外的一切非智力因素，进而帮助学生提高学习物理的能力。

下面我们就具体的来说一说，情景教学法运用到高中物理教学中的四大好处及作用：

一、新课导入情景，促进学生产生学习的积极性

在老师开一堂新课的时候，如果可以适当的运用情景教学，就可以让学生很快的进入老师设立的情景中，让学生自己发现问题，找出问题，使学生产生求知的欲望，从而顺利的使学生进入到学习新课的氛围中去。

二、讲课过程中导入问题情景，促进师生之间交流

讲课过程中，教师要以教材为重点，向学生们提问一些恰当的、与学生的思维符合的问题，从而使学生发现问题，自主的与老师沟通，活跃课堂氛围。就像我们刚刚举得教学例子中，老师在恰当的设立了情景后，反问学生们有什么样的问题，就很好的锻炼了学生的反向思维能力，要学生们提出问题，老师来解答。而恰好学生提问的问题就是老师要讲的问题，老师就能顺利的进行课堂教学。

三、讲课过程中导入课外探究情景，促进学生自主课外学习

物理概念都是来自于自然界本质规律和社会生活并加以总结和概括从而得到升华。所以说教师在设立课外情景时，应引导学生感知生活实践中物理现象，然后让学生进行自主归纳总结，从而逐渐形成与自己的实际相联系的一套学习方式。学生对物理现象的直接感知就是在课外生活中得到的，所以回到课堂后就很容易的就可以把在课外观察到的自然现象和自己的一些感知通过情景展现出来，这是对物理现象本质规律的探究。也就是说从课外的感知并且将观察得到的在课堂上进行深层次探究的过程就是从感性上升到理性的过程。

例如说：在学习远距离输电这一节课时，老师可以组织学生就近的去参观附近的水力发电站。观察大坝的构成，观察发电机组和大坝的位置关系、升压变压器、输电路线、变压站和发电机组，并且邀请大坝管理人员对大坝的运作原理进行讲解。上课时，教师就可以引导学生画出远距离输电的流程图，由于已经和实际相结合，所以可以加深学生的理解和记忆。这种教学情境是带学生去亲身体验，从而将得到的感知转变成抽象的理论，并且提高了学生的自主探究能力，促进学生自主的去课外学习，进而培养学生的抽象思维。

四、在结束语中导入情景，促进学生去自主探究学习

在教学结束时，教师也可以适当的导入情景，给学生设立一些有针对性、启发性的并且前景广阔的情景，让学生尽情的去想象，开阔学生的思维。我们当代的学生已经不是以前那种只读圣贤书不闻窗外事的书生了，我们关心国家大事，有着满腔热血和爱国的情操，所以教师在设立情景时可以利用近期的热点新闻，吸引他们的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

不管怎样去教学，怎样创设何种教学情境，都是为了让学生更高效更轻松的学习物理，提高学生学习物理的兴趣，使一些物理成绩并不理想的同学变得爱学物理，增加他们的积极性，从而提高他们成绩，教师应该谨记一点。而且要在教学中创设情景，并不是只有这四点，教师还可以在讲解习题的过程中应用情景教学等。所以说教师在物理教学实践中要不断寻求新方法，不可顽固的死守一种教学方法，要灵活多变。要使课堂变得生动有趣，不死板，进而就是要创设精彩有趣而且能够吸引学生的教学情境，以此才能更好的去引导学生仔细用心的观察物理现象，自主的去探究去深入的分析物理问题。最为重要的是提高物理教学的有效性，开阔学生思维，提高学生自主探索和学习物理的能力。

参考文献：

[1] 包彦强.浅析情景教学法在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2013，11（28）：33-34

[2] 赵玲华.情景教学法在高中物理教学中的应用初探[J].科学咨询，2012，17（24）：21-22