IT类专业校企合作综合实训的探索与实践

顾兆旭++化松收++焦战

摘要：加强校企合作、产教结合，校企双方优势互补、资源共享、利益共享，是实现职业教育现代化、促进科技、经济及企业发展的有效手段，是培养生产、建设、管理、服务一线人才的有效途径。本文以辽宁轻工职业学院IT类专业综合实训课程建设为例，探索高职教育校企合作模式下综合实训课程改革的新途径。

关键词：校企合作 高职院校 综合实训 课程建设 课程改革

校企合作作为职业院校有效办学模式，在促进实践教学体系改革和实训基地建设方面，已经得到社会各界的广泛认可。校企合作实施综合实训课程建设是指学校紧密依托行业企业，将行业企业真实的岗位工作需求融合在综合实训课程建设中，其具有针对性、综合性、灵活性、多样性和仿真性等特征。通过仿真的工作环境、真实的工作项目、工作过程，对学生进行综合性、系统性的岗前训练，让学生掌握岗位知识和岗位技能，获得职业能力。其作用在于实现职业教育培养目标，彰显职业教育特色，促使校企合作深度融合。

1 高职院校综合实训课程建设中存在的问题

1.1 综合实训课程内容与企业需求不符。

目前，许多高职院校综合实训课程内容单一，针对性差，实用性不强，与实践联系不够，处于低层次的技能练习或者理论知识的验证。综合实训内容与行业、企业和社会需求结合不够，仿真程度不高，针对性不强，在职业能力培养方面差强人意。

1.2 高职院校综合实训师资力量薄弱。

许多高职院校综合实训师资队伍的建设跟不上形势发展的需要，不少实训课教师是从高校毕业后直接走上工作岗位，缺乏企业一线从业经验和工作背景，缺少深层次的项目实践经验和指导水平，难以体现高职综合实训课程的系统性、综合性、职业性的特点。

1.3 高职院校综合实训课程考核重结果，轻过程

在综合实训过程中，许多高职院校缺乏职业能力评价标准，以实训作品（产品）或实训报告来评定学生的实训成绩，重视综合实训结果，忽视了实训教学过程评价，忽视了对学生岗位技能、岗位素质等综合能力的考查，难以正确评价学生的职业技能水平。

1.4 高职院校综合实训设施不够先进、完善。

目前，一些高职院校因财务压力较大及各种条件的限制，实训基地、专业师资和软件建设滞后，实训基地运行和管理机制有待完善。实训基地设施与企业真实工作环境不匹配，落后于行业企业的生产技术要求，直接影响了综合实训课程的教学效果和综合实训课程的质量。

2 解决综合实训课程建设存在问题的思路

以工学结合、项目化综合实训为主线，探索校企合作综合实训的新模式。以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取企业的真实项目和企业的管理手段，实训内容与企业相关职业岗位的要求和职业技能鉴定考核相结合。既强调专业核心能力的培养又注重关键能力的培养，同时，促进校内实训环境的改善，提高教师的实践能力，提高学生的动手能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度，达到高职院校综合实训的目标，为用人单位培养应用型、技能型高职人才。

3 该院校企合作综合实训成效显著

大连作为“国家软件出口基地”、“中国服务外包基地城市……”市委、市政府把发展软件和信息服务业作为城市发展的重要战略，经过十几年的发展，产业已进入自主创新、扩大新兴产业规模的新时期，2012年销售收入突破千亿元大关，出口超过35亿美元，企业总数增加到1500余家，从业人员发展到17万人。

辽宁轻工职业学院历来十分重视与大连著名的IT企业建立紧密型校企合作关系，形成了“背靠企业、面向市场、服务行业”的专业建设和发展理念。几年来，在学院的正确领导下，在全体师生的共同努力下，该院校企合作、综合实训工作开展地有条不紊，大大改善了其实训状况，教学效果显著提高。

3.1 “引进来，走出去”方法初见成效

从2008年开始，辽宁轻工职业学院院先后与大连永佳电子、安博教育集团大连实训基地、北京尚观科技、大连苏飞科技、北京全美教育等多家企业合作，进行项目化的综合实训。

2008至2009年，将大连永佳电子技术有限公司引入该校，企业提供实训案例、师资，该院提供实训环境设备，为2006级、2007级软件技术专业60余人毕业生完成综合实训。实训项目采用对日软件开发的流程和管理模式，开发环境采用日文操作系统，设计文档采用日文式样书，考核采用企业化的绩效方法，学生实践能力大幅提高。

2010至2013年，该院与安博教育集团大连实训基地、北京尚观科技有限公司、大连华信计算机有限公司、大连中软国际等合作，将2008-2011级毕业生送到企业进行实训。实训方向包括嵌入式、3G手机、软件开发、网络管理、三维动画等，共计200余人参加。企业提供实训案例、进行全过程监控、管理考核等。完成了从离散的知识点与技能点的单一训练到专业岗位群的综合训练。

3.2 实训内容与企业接轨，共建实训课程体系

几年来，课题组与大连苏飞科技公司共建《SEO搜索引擎优化》课程教学案例库，与北京全美教育技术公司共建系列IT课程教学案例库及认证体系，与安博教育集团大连实训基地开发对日项目《センター作業手配システム》项目案例库，与大连永佳电子开发对日Web项目开发包等数十个实训案例，实训案例来自企业的真实项目，技术先进，实用性强，对学生是一种真实的锻炼和提高。

3.3 促进了校外实训基地建设与发展

目前，辽宁轻工职业学院已建立IT类专业校外实训基地20余家，校企双方共同成立基地管理中心，建立经费保障机制、实训项目管理机制、实训考核评价机制等。校企双方共同开展实训教学、职业素质培养、职业技能训练、职业资格认证、就业指导等，充分发挥了实训基地为地区培养培训紧缺技能型人才，为地方经济建设服务的功能endprint

3.4 师资队伍进一步优化，团队建设取得进展

通过校企合作的项目化综合实训的实施，辽宁轻工职业学院有20余人次教师参加各类培训学习、下厂实践活动，企业也有10余人成为我院的兼职教师，从而带动了老师的全面提升，增强了教师的实践技能，丰富了教师的项目开发经验，锻炼培养了一支教育教学理念先进、实践操作能力强、教学水平高、素质过硬的“双师型”教师队伍。

3.5 提高毕业生就业率与竞争力

该院毕业生整体上基础理论扎实，专业技能强，综合素质高，受到了用人单位的普遍好评。多家企业主动与其建立长期的用人关系，学生就业率逐年提高，近三年就业率均在95%以上。

3.6 促进校企之间交流与合作

一方面，企业为学校地建设和发展提供了非常宝贵的建议，并积极地参与到学校的专业建设和课程建设中，使得教学计划和课程标准更加符合企业的实际需求。另一方面，校企合作的项目化综合实训培养的学生可以直接到企业就业，为企业节省了大量的培训成本。

4 特色与创新

4.1 校企资源共享，共建专业发展平台

该院与企业共同研制综合实训方案和与之相配套的教学资源，企业提供真实项目或案例、需求分析报告、式样书、指导手册、教学课件、自测系统与考试系统等。

4.2 综合实训促进教育与就业岗位的“零距离对接”

通过校企合作项目化综合实训，可以促进高职教育与企业人才需求的紧密结合，实现毕业生与工作岗位的零距离对接，带着工作经验上岗，为企业节省了大量的培养成本。

4.3 紧密联系合作企业，加强“双师型”教师培养

学校鼓励专业教师下车间见习，并聘请企业专业技师进行技术指导，提升专业教师实践能力；教师深入企业第一线，了解企业的发展与工作流程，参与企业的培训学习，真正融入企业环境。提升的不仅是教师的专业实践能力，还大大促进了学校专业建设的品质。

4.4 通过校企合作实训，创新考核评价方式

辽宁轻工职业学院制定了与校企合作、综合实训相适应的教学管理制度，新的考核评价对象是学生实训工作的全过程和完整项目实施的成果，考核评价内容要包括能力形成过程和实际操作结果两个方面，同时做好监督、评价、激励机制的构建，有效促进校企合作、工学结合改革地深入进行。

5 总结

大连是我国重要的IT产业基地，辽宁轻工职业学院与多家企业开展了多种形式的校企合作，打造专业特色，打造学院品牌，培养适合企业需要的人才，适应区域经济和社会发展的需要。该院在校企合作综合实训过程中取得了一定的成绩，但也有许多不足，只要坚持校企合作的办学思路，高职教育一定能取得可喜的成绩。

参考文献：

[1]陈小龙.校企合作视野下高职综合实训课程建设研究[J].广东技术师范学院学报，2012（1）.

[2]安雪晶.关于校企合作模式的探索[J].辽宁高职学报，2009（3）.

[3]梁琦.高等职业教育的综合实训课程[J].中国职业技术教育，2006（4）.

[4]张筠，陈小龙.高职院校校企合作综合实训课程建设研究[J].职教通讯，2009（9）.endprint