上好阳光工程培训课需要把握的几个关键点

2014-04-30吕湘江杨细莲

吉林农业·下半月 2014年3期

吕湘江++杨细莲

摘要：阳光工程服务对象是广大农民，培训效果直接关系到国家惠民政策是否真正落实到位。培训对象复杂，时间短，任务重，难度大，本文介绍了上好培训课的思路和做法，希望阳光工程培训为农民解决技术难题，从而顺利进行农业生产。

关键词：阳光工程；培训课；成效；关键点

中图分类号： F323 文献标识码： A 文章编号： 1674-0432（2014）-06-20-1

笔者近几年有幸参与樟树市阳光工程农机使用与维修方面的培训教学工作。培训伊始，信心满怀，认为给农民上课，专业要求低，小菜一碟，可实际教学效果不尽人意，有力使不上。经多年不断的探索和实践，如今局面大有改观，得到参训学员的好评。回顾总结，关键要做好如下几点。

1 高度重视

之所以要高度重视，理由有三：一是阳光工程是国家出台的一项惠民举措，是解决“三农”问题重要手段之一，是科技转化为生产力的最后一步，更是我们教育工作者的职责所在；二是参训人员素质不统一，学习能力低，学员的兴趣点不一致，学习的热情不高。时间短，任务重，在短时间的培训中要让参训人员有收获，解决一些他们关心的技术问题，其难度不言而喻；三是思想决定行动，只有对阳光工程培训的重要性认识到位，思想上高度重视，才可能尽心、尽力地完成好阳光培训的教学任务。阳光培训看似简单，实则异常困难。需要授课教师前期做出大量的准备工作，授课过程中艰苦程度远大于给在校学生上课。如果培训教师不能高度重视，就容易产生轻视心理，工作马虎，效果肯定不理想。

2 充分做好课前调查研究

认真分析学员特点和需求，慎重选择好每一堂课的讲授内容，确定相应的教学方法。只有清楚的掌握了参训人员的情况，了解了他们的兴趣爱好，专业需求才能选择合适的教学内容、教学方法，安排好教学进程。学员报名表上能获得的信息不多，更无法得知学员的学习状况、专业掌握程度和所需补充的知识技能。若要保证所培训的内容符合大多数学员的需求，唯一的办法就是深入调查，认真分析总结，找出他们更多的共性问题。

调查内容主要是两方面：一是本次参训人员结构情况。如男女比例，年龄分布，所从事的主要工作内容；二是学员对参加本次培训的专业需求。调查的方式多种，常用的有问卷作答，电话咨询和面对面交流。以面对面交流为最佳。

把握阳光培训的特点，明确教学目标。阳光工程培训属短期培训，让学员收获到他想要的专业知识和技能，解决他们面临的技术难题是培训的唯一目标。学员整体素质不高，学习能力不一致，时间紧，任务重，难度大。这一切都决定了所有教学工作都应以学员为中心，围绕着是不是学员所需，能不能让学员所掌握来进行。在教学内容和教学方法的选用时要坚决抛弃以教材为本，以教师为中心，填鸭式教学等错误理念和旧模式。学员不感兴趣的话题不讲，学员不需要的内容不提，学员不喜欢的教学方式不用。若能自己编印简单明了且农民喜欢的培训手册则可以更好地提高培训效果。

3 以学员为中心

充分考虑受训人员特点，科学安排并组织教学。各阳光工程培训点的培训条件不一，培训内容和时间段也不尽相同，参训人员年龄差距大，文化基础不同，专业基础底子薄，兴趣点不一致等特点。再有他们离开教室时间短的也有十来年，长则已经几十年了，教师能让他们全部坐在教室就是不易，更何况还得让他们学有所获。如果教学组织不合理，很容易出现“台上一言堂，台下菜市场”的现象。基于这些实际，结合自己多年的工作经验笔者认为，阳光工程培训采用的模式应是上述两种模式的结合，其中教师唱主角的比重稍大些，具体多少还得看各培训地的实际情况来确定。

教学效果的好坏，影响因素众多，但教师的现场发挥始终是关键。为更好地服务农民，特提出如下建议：

（1）尽量多安排现场教学，少安排理论教学。

（2）理论教学应充分运用多媒体手段，多些图像，多些视频，少些文字。

（3）教师多使用农民爱听的通俗语句，少咬文嚼字。

（4）授课过程中多讲些应该怎么做，怎么用，少分析为什么要这么做。

（5）现场教学中多些亲自示范，少些口头指挥。

（6）理论教学时，大部分学员会出现坐不住，讲话等现象，教师应该多些表扬，少些批评和埋怨。对积极回答问题，积极动手的学员还可以奖励一些小物件，从而更有效的调动学员的学习积极性。

（7）教师授课时多些交流互动，少些独自表演。

（8）所授内容尽量多用问答的形式出现。

（9）多采用生活生产中实例进行讲解，让理论尽可能表象化。

（10）实践教学分组进行，小组间进行比赛。可实现教学效果和教学氛围双丰收。

4 积极做好结训后的跟踪服务工作