小组合作学习对初中学生成绩的影响的实验研究

刘健敏

一、研究的目的与意义

我国当前正在进行的新一轮基础教育课程改革是一场规模宏大的教育创新，它是我国进入新世纪以来进行的一次新型课程改革，这次课程改革，肩负着促进每一个学生全面发展的光荣使命，对促进社会进步、个人发展都具有重要意义。在新课程改革的发展过程中，教学方式变革的重要性日益凸现出来，没有教学方式的变革，新课程的发展将是不可想象的，而自主学习、合作学习和探究学习正是新课程改革所追求的崭新学习方式。小组合作学习作为一种创意性和实效性兼备的教学理论与策略体系，近年来越来越普遍地受到人们的广泛关注和重视。而在新课标标准下，高中地理已经变成文综的必学科目，而不是受忽视的科目。而中考与地理无关的原因，导致了许多学生在初中阶段没有很好地学习地理，学生的地理成绩比较差。如何采用新的教学模式，比如合作学习模式，以此提高课堂教学效率，逐渐提高学生的地理成绩，是我们作为地理老师应该尽力解决的问题。

二、研究现状

自20世纪80年代末以来，我国对合作学习进行了一些理论探究和实践尝试，也取得了较多的成效。如1989年起，原杭州大学教育系盛群力教授等理论工作者与杭州市第十一中学合作开展了为期六年的“个性化教育的探索”的课题研究。“小组互助合作学习”作为个性优化教育这一总课题下的子课题，进行研究。90年代，山东省教育科学研究所王坦主持的“合作教学研究与实验”，该课题涉及全国9个省市的100余所学校，时间跨约6年。杜郎口中学、我省风城六中等等都在进行合作学习。综上所述，合作学习的研究者们在发展其理论以及实践策略的同时，还注重与其他相关教学理论进行交流和融合，使合作学习拥有了越来越广泛的理论基础，也使当今社会越来越重视合作学习，合作学习的理念在现代社会中得到了越来越普遍的应用并取得了显著的效果。在国内，合作学习还是一个新生事物。我国教育工作者对合作学习的了解还不是很深入，还不是很透彻，所以，在探索适合我国国情的合作学习理论与实践之路上，我们任重而道远，说明有关合作学习问题还有继续研究的必要。

三、研究的思路与方法

小组合作学习作为一种创意性和实效性兼备的教学理论与策略体系，近年来越来越普遍地受到人们的广泛关注和重视。而在新课标标准下，地理已经变成文综的必学科目，而不是受忽视的科目。而中考与地理无关的原因，导致了许多学生在初中阶段没有很好地学习地理，学生的地理成绩比较差。如何采用新的教学模式，比如合作学习模式，以此提高课堂教学效率，逐渐提高学生的地理成绩，是我们作为地理老师应该尽力解决的问题。本研究选我校初一年级十个教学班，我校初一学生采取成绩平行分班。以初一学生为实验对象，所选用教材是人教版初中地理教材，以我们学校初一十个教学班为研究对象，五个班为实验组，另五个班为控制组，实验组的地理课堂教学采用小组合作学习，而控制组则采用传统的课堂教学方法。单号班为实验组，双号班为控制组。实验组采取小组合作学习，控制组采取传统课堂教学方法，从而得出结论。

四、成绩的比较

合作学习的实施还不到一个学年，已取得了比较明显的成果。在下学期结束时，要求每人写一篇总结，大家在总结中一致认为小组合作学习的方法很好。对实验组与对照组的地理学习成绩进行了统计及处理，数据显示：两组前测平均分无显著性差异，后测平均分差异显著，表明在地理学习过程中采用合作学习的教学模式，有助于提高学生的地理成绩。而实验组与对照组不同层次学生的地理成绩比较显示，实验组的平均分、优秀率、及格率都高于对照组。在小组合作学习的过程中，学生在交流探讨、实践和演绎的过程中，学生不断发现自己的局限和不足，为了在合作中自己的观点能获得尊重和认可，为了体现自己的价值，学生们意识到只有不断学习，不断积累知识、开拓视野，不断提高认知的深度和广度，能在合作探究中提高发现问题、思考问题、解决问题的能力，使自己得到尊重和认可，从而实现自己的人生价值，体会到成功所带来的愉悦和快感。

五、本课题研究的主要结论

1.通过小组合作学习，我们发现学生积极活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生有均等的参与交流展示的机会。

2.通过小组合作学习，提高监管力度。进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。

3.通过小组合作学习，变“要我学”为“我要学”。小组合作学习中，不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。

4.通过小组合作学习，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。

5.教师在小组合作学习中的角色发生转变。教师是小组合作学习中的“导演”扮演好自己的角色才能使学生敞开心扉，及时帮助学生解决，成为学生学习过程中的设计者、策划者、参与者、合作者。

（责任编校：合欢）