在音乐传播视角下如何提升高职学生合唱艺术审美能力

施焦　卢壮壮

摘要：随着我国的城镇化进程加快，各行各业对人才的要求也越来越高，而合唱艺术作为艺术教育的一部分，对提高高职学生的综合素质有着不可替代的作用。在当前音乐传播媒介空前发达的情况下，怎么样利用好这些媒介来提升高职院校学生对合唱艺术的审美能力值得我们去研究，而且对提高工科院校学生的综合素质以及适应社会需求有一定的现实意义。

关键词：音乐传播；合唱艺术；审美能力

近年来，我国城镇化建设的进程在不断加快，各行业对各种人才的需求也在不断增加，特别是对高素质的技能型人才需求尤其旺盛，这也使我国的高等职业教育又一次獲得了新的发展机遇。但有些高职院校急于适应企业行业技能型人才的要求，为提高学校的“虚火”就业率，“重技能、轻素质”的倾向有所加重，忽视了学生的艺术素养和审美能力的培养，不同程度的患有“文化贫血”和“短视症”。而合唱艺术作为素质教育的重要内容，他具有“门槛相对较低、易参与、易推广、见效快”的特点，是素质教育活动中最行之有效的方式之一，我认为有必要拿来说一说。而在现在信息传播高速发展的时代，从音乐传播视角这个角度来研究高职学生对合唱艺术审美能力的培养，在高职院校也是一个新的尝试。本人也主要是想通过改变合唱教学中音乐传播模式以增强音乐传播效果，进而达到提升学生的合唱艺术审美能力的目的。

一、传统合唱教学模式分析

从目前来看，各高校的合唱教学模式基本可以称之为“广播式学习模式”，就是传统的教师教授，学生学习的教学方式。笔者对这种教学模式以传播学得视角进行描述：它的信息流动是单向的，只有教师与教材在提供信息给学生，而没有学生提供给教师的信息流动。我们可以把这种教学模式用下图来展示：

下图能看出，存在的信息流为“教师一学生”、“教材一学生”、“其他信息源一学生”。这种教学形式的信息流动全是指向学生，且是单向的。学生在信息流通中只是终端，没有信息的流出，在课堂上尤其缺乏的是学生与学生之间的信息流动。当然，我们的所有教学活动最终还要落实到学生身上，不可否定是的这种教学方式的学习目的也是可以达到的，只是学生的主动性、创造性没有很好的挖掘来，学习效率相对比较低。

二、传播学视角下的互动性合唱教学模式分析

我们再来看另外一种学习形式，下图展示的就是“传播式学习方式”的信息流动图。它是我们值得提倡的学习方式之一。这种方式是追求学生的自主学习和生成学习，教师在教学前，给学生布置课前作业，学生先去练习、通过传播媒介视听声音形象。教学中教师与学生都在提供信息，这种信息流动即由原来的“教师一学生”、“教材一学生”、“其他信息源一学生”的信息流动，也有“学生一教师”、“学生一学生”“学生一媒介”之间的信息流动。这种相互传播式学习能提高学习的效率，能提升学生演唱和阅读合唱的水平。相比来说，互动性合唱教学模式能够更有效地帮助学生进行合唱艺术的学习，进而从整体上提升学生对合唱艺术的审美能力，达到良好的教学效果。

从上表的对比中能看出传播式互动性合唱教学模式包含单向、双向、多向到不定向信息动向的学习方式。它具有信息来源更宽、学习主观更自主的优点，在教学中也存在一定的优势。

三、音乐传播媒介下互动性学习对学生提高合唱艺术审美的作用

在音乐传媒迅猛发展的今天，学生利用它们进行学习以及常规化进程，实际上也是合唱艺术教学审美的思维惯性突破的过程。学生在音乐课外互动学习中感知、理解、判断、鉴赏音乐的过程，对学生对老师来说都是一个创造性的过程，对提高他们对音乐的阅读能力和审美能力起着很重要的作用。

具体而言，传播有利于互动性学习，提高合唱艺术审美能力的学习形式类似于放风筝，可以是同学们一起进行的小组形式，同样也可以是在教师带领下进行的集体形式。学生音乐学习的感受、体验、参与及探究环节是没有教师参与的，但学习内容的选择、学习环节的设计、学习的阶段性成果和终结性评价都是教师在场完成的。在学生互动行为发生前，教师应进行合唱艺术文化引导，让学生有的放矢地学习，以便在有限的音乐体验中获得音乐文化营养的最大提高；互动学习过程中教师可以通过QQ、电话、电子邮寄等等手段进行不定时的指导；互动学习过程后教师应及时对学生的反馈信息进行分析总结与鼓励。这形式像种放风筝一样，教师紧抓住引导、反馈和评价三个环节可以很好的促进学生的互动性学习。

学生还可以走出课堂，走进不同的音乐群落，在剧院、音乐厅、庙会、教堂、集会等场合或活动中进行学习。也可以进行当地音乐文化探索，到各种音乐社团进行欣赏、参与与体验。除了以上的零距离音乐学习外，现代媒体下音乐学习也具有独特的优势。学生在网络世界里可以自由搜索音乐，可以满足学生的成功欲望和激发学习兴趣。此外，电视机与收音机等传播媒体也是重要的音乐课外自学资源，课堂上通过教师有针对的教学措施，可以使他们在听与看的过程中自觉形成健康的音乐审美判断力，排除音响与装饰因素，探究其内在音乐魅力。

总之，对于高职学生合唱艺术的审美能力而言，要以学生学习为主体，以互动性学习为途径，在沉默的螺旋等传播学理论的影响下潜移默化地提升学生的整体审美能力，当然，审美能力的提升也要有教师的辅助指导。不论哪种音乐形式，哪首歌曲，都要以“真善美”为总的指导原则，这样才能达到真正的提高审美能力，提高高职学生的综合素质。