创设有效情境，培养创造个性

刘刚

摘 要：如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造力，已成为教育工作者研究的重要课题。结合工作经验谈谈教学心得。

关键词：创造个性；质疑；合作；拓展

基础教育阶段是一个人成长和发展的黄金时期，是培养学生良好的心理素质和个性品德的最佳时机，更是学生发展创造个性的突破点。

如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造力，已成为教育工作者研究的重要课题。在小学数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境，鼓励学生大胆尝试，以培养学生的创造个性。

一、创设质疑情境，变“被动接受”为“主动探究”

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。因此，我们应该改变固有的思想，更新教学观念，鼓励学生自主质疑，发展学生的创造个性。

1.营造氛围，激发质疑

（1）一切发明创造都始于问题的发现

学生在学习的过程中，常常会在原有认知的基础上发现新的问题，对某个问题有自己独特的见解，或者会在原有的认知基础上突然领悟到一个新道理、产生一种新思维。我在课堂教学过程中，一贯采用平等、民主的方法激发学生质疑的兴趣，并对每节课每个同学质疑的次数、问题的质量做出适时评价，鼓励学生积极参与质疑。

（2）指导学法，帮助质疑

要使学生在学习过程中提出高质量的问题，教师必须加强学法指导。首先，教师要指导学生读书，学生的质疑往往是建立在对教材的理解的基础上。没有一定的阅读能力和自学能力，学生是无法进行质疑的。因此，教师应指导学生在阅读时要用笔圈、点、勾、画教材中的难点，重点之词，多问一些“为什么”。其次，教师要教给学生质疑的方法。

2.留下思考时空，引导学生质疑

兴趣是儿童入门的先导。爱因斯坦说：“最好的老师莫过于热爱。”儿童有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。创设疑惑情境，目的在于诱导学生积极提问，将学生的认知结构与问题充分暴露于课堂，以利于通过讨论解决问题。当问题提出后，教师不要急于得到答案，适当留给学生一定的时间和空间去讨论，去发现，去寻求结果。教师应俯身于学生中间，做一名参与者、点拨者、激趣者，引导学生质疑，甚至变换角色，当一回小学生，你一定会有意想不到的收获。

二、创设交流情境，变“个体学习”为“集体合作”

实践证明，小学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。

1.一题多解时交流学习

一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造性思维的发展。通过分析、比较、优选，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到发展。

2.突破难点时动手合作

在教学中，尤其是在教学重点、难点时，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发，形成立体、交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果；而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。如：学习“梯形面积公式”时，学生通过一起思考，一起试着剪拼图形，一起讨论。在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果学生们拼出了多种图形。不但得出了梯形的面积公式，更重要的是发展了学生的思维。每个人交换一件物品，得到的只是一件物品；而如果交换的是一种思想，那就会产生新的、有更丰富内容的思想。

三、创设想象情境，变“单一思维”为“多向思维”拓展

在教学中，教师应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。

1.创造想象，拓宽思维

心理学告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。根據这一特点，在教学中应鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的想象力提供机会。

2.遥远想象，变通思维

使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一个驰骋的空间。如：学习比的知识以后，根据五（1）班男生人数和女生人数的比是5：7。可以引导学生想象男生人数是女生人数的几分之几？女生人数是全班人数的几分之几？女生人数比男生人数多几分之

几？……通过想象，进一步沟通比和分数的联系。通过遥远想象，训练了学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具有跳跃性。

当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。教师要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望。教师只有在教学中真正树立创造的意识，学生的创造性思维才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。

（作者单位 甘肃省民乐县金山小学）

编辑 杨兆东