有关幼儿教学中乡土资源的开发与利用分析

王银华

摘 要： 当前，随着我国国防实力的不断增强，人们的科学文化素质不断提高，国家及个人越来越重视孩子的教育问题。我国幼儿园《纲要》中提出要从本地、本园的条件出发，充分挖掘本土资源，不断开发贴近幼儿学习兴趣的教育内容。可见，幼儿教育中乡土资源的开发和充分利用对幼儿教育尤为重要。为此，幼儿教师要经常带着幼儿主动与大自然接触，以激发幼儿的好奇心和探究欲望。要因地制宜，利用本土资源就地取材，不断支持和鼓励幼儿学习。

关键词： 幼儿教学 乡土资源 开发 利用

近年来，国家对人才全面培养的不断重视，要求人才培养从幼儿抓起。为此，幼儿园《纲要》提出：“要从本地、本园的条件出发，充分挖掘本土资源，不断开发贴近幼儿学习兴趣的教育内容。”乡土资源在幼儿教学中的利用，对幼儿的身心健康发展有重要的促进作用。乡土资源的开发与利用，包括乡村的种植基地、森林、竹林、泥土、池塘等，这些都贴近幼儿的实际生活，并且就存在于幼儿的身边。利用乡土资源进行教学，不仅可以激发幼儿对大自然的好奇心，而且可以增强幼儿探索大自然的欲望，培养幼儿的探索能力与实践能力，有利于促进其日后在社会上得到更好的发展。

一、乡土资源多途径多方面的开发

“大自然是人类知识的宝库，也是造就人类的摇篮”。乡村幼儿教育拥有得天独厚的自然资源优势，为了让幼儿更加亲近自然、热爱自然，让自己融入到大自然当中，幼儿园要多途径、多方面地充分利用与开发乡土资源，以对幼儿进行教育。

（一）乡土资源的利用开发本着走出去的原则，开阔幼儿的视野。

乡村幼儿园得天独厚的乡土资源，为幼儿接近大自然，与大自然亲密接触提供了良好的资源保障。幼儿教学过程中，为了激发幼儿能够积极主动地探索、追寻自然，教师要经常带领幼儿开展户外活动，并且要经常转换不同的户外活动地点，以满足幼儿对大自然的探索欲望。例如，在有一定安全保障的前提下，教师可以带领幼儿去附近的小池塘边参观青蛙、蝌蚪及泥鳅等动物，以培养幼儿的观察能力和思考能力，也可以带着小朋友在幼儿园周围捡一些各种形状的小石子及树叶等，以不断充实班级的游戏材料。教师也可以和家长进行沟通，让家长带着孩子在假期的时候去竹林、花园、蔬菜种植基地等地方游玩，让孩子在游玩过程中不断与大自然亲近，开阔孩子的视野，在不知不觉中增加孩子的知识储备量。家长及教师要本着走出去的原则，充分利用乡土资源，在开阔孩子视野的同时，进行一定的科学文化教育。

（二）乡土资源的利用开发本着搬进来的原则，不断培养幼儿的创造力和想象力。

幼儿对大自然充满了好奇，他们在对大自然的不断探索中逐渐成长起来。在教师的带领下，幼儿能够积极主动地进行思考与实践。孩子和教师将收集到的乡土资源材料“搬”进活动室，为日后的实践探索打下基础，培养孩子勤俭节约的好的生活习惯，让他们变弃为宝，并对收集回来的材料进行整理分类，然后动手操作。将乡土资源“搬进”活动室，不仅有助于培养幼儿的创新能力和实践能力，还有利于培养幼儿的思考能力，让他们在自己的想象中对所收集的材料进行不同的设计。

二、乡土资源的开发与利用案例分析

我从小生活在农村，对乡土资源最为了解，现以我对家乡幼儿园乡土资源的开发与利用为例展开分析。

由于我的家乡距离松花江很近，因此四周的水资源特别丰富。幼儿园教师为了培养孩子的探索能力及观察能力，经常带领着孩子在户外做一些活动。例如，教师和家长沟通，让家长带着孩子在小池塘边捉小鱼、蝌蚪、泥鳅等，然后用盆或者玻璃罐装好放在幼儿园的室内饲养，孩子们出于好奇，就会每天观察它们在水里是怎么游的或者它们怎么吃东西的等。这样一来，不仅满足了孩子们的好奇心，还在一定程度上培养了他们的观察能力。再如，室外活动时，教师会利用黏土资源培养孩子的动手能力，教师分给每位学生定量的黏土，并以家庭为主题让孩子进行设计。孩子通过自己的想象，有的将黏土捏成一个小房子，有的捏成妈妈的样子，也有的捏成爸爸的样子，孩子们积极踊跃地参与实践活动，根据对家庭的不同理解，所捏出来的作品也大不相同，这又一定程度上培养了孩子的思考能力和实践能力。

三、结语

幼儿园《纲要》提出：“要从本地、本园的条件出发，充分挖掘本土资源，不断开发贴近幼儿学习兴趣的教育内容。”可见，乡土资源在小学幼儿园教育中的开发和利用，符合当今社会全面培养人才的要求，也符合社会发展的需要，不仅能够一定程度上满足孩子对自然探索的欲望，让教育回归孩子的生活，而且孩子通过收集身边的真实材料并进行整理操作，可以培养探索能力与实践创新能力。乡土资源的开发利用，因地制宜，就地取材，让孩子积极主动地投身于自然探索当中，并让孩子感受到生活本身就是一种学习。

参考文献：

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